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外语教学中应该重视文化导入等外语教学中应该重视文化导入 刘宝英 一个社会的语言是该社会文化的一个方面，语言实际上是文化的载体与容器，它是文化的一部分。语言和文化是部分和整体的关系，语言和文化相互依存。一种语言都反映着产生它的文化，不了解文化就无法正确理解和运用语言。语言和文化的这种密不可分的联系，要求外语教师在讲授语言的同时，还应该讲授语言所承载的文化。当今世界国与国之间的相互依存越来越强，来自不同文化背景的人们的交流迅猛增加。然而，不同国家人们的信仰、行为方式、风俗习惯不尽相同，这些不同与差异势必会妨碍跨文化的交际活动。因此，讲授文化背景知识、培养学生跨文化交际能力，就成了外语教育目标之一。Jeperson就曾说过：“学习他国文化是语言教学中最重要的目的。”美国外语教学专家温斯顿布伦姆伯克也说过：“培养学生只懂语言而不懂文化，是培养能说流利语言的傻瓜的最好方式。” 目前，我国的非英语专业教学受结构主义语言学的影响，主要采用传统的“听说法”和“语法一翻泽法”，无论是教学大纲、教材和课堂教学模式以及众多英语教师的教学观念，长期以来都重视语言形式的学习，即关注传统意义上的听、说、读、写、译的能力，相关的文化因素，特别是英美文化背景知识没有得到应有的重视。长此以往，一方面会导致学生机械、呆板地学习语言知识，缺乏灵活运用语言的能力，另一方面会影响到语言知识内涵的把握。 在英语教学中有效地导入文化知识，首先要求教师要再培训，提高自己的文化素养，以改变传统的教学观念。时代在快速地变化，大纲以及教材也变了，但是很多老师的传统的教学理念和传统的教学方法却没有变。他们依然局限于教授学生听、说、读、写、译的基本知识和基本技能。因此，目前急需对外语教师进行再培训，以提高他们的外语教学水平。其次，要鼓励和帮助学生在课内、课外尽可能地学习文化知识，特别是英美文化知识，这有助于学生全面、准确地把握语言的文化内涵。比如：在英语中，“dog”常常用来指人，所以我们可以看到这样的表达：“a luckydog”，“let the dog lie”和“Every doghas its day”。然而，在汉语中，“狗”用来指人却有贬义。我们在日常生活中常常可以看到这样的表达：“狗东西”，“狗腿子”，“狗眼看人低”。由此可见单词的文化含义在跨文化交际中是不同的。 总之，在外语教学中，特别是英语教学中，注重文化要素，特别是英美文化知识是非常有必要的。 4　a　I he policeman wants toknow the following：exactly wherethe man fell,what happened tO thebroken car,who was using it,andwhen the accident took place， b　The policeman wants toknow the following：exactly wherethe man fell,what happened tO thebroken car,who was using it whenthe accident took place， a句比b句多了一个逗号，也就多了一项内容。所以a句那位警察想要了解的共有四件事情。b句那位警察想要了解的共有三件事情。 从上述例句中我们可以看出，标点符号在句中的变化会引起句子意义的变化。对标点符号的了解有助于我们更好地理解所阅读的材料，达到事半功倍的效果，所以标点符号的作用在英语学习中是不可忽视的。 标点符号：英语学习中不可忽视的问题 隋达华 一、汉英标点符号的异同 汉语和英语的标点符号虽然在外形、名称和用法方面有许多相似之处，但毕竟是两种截然不同的语言，仍然存在着不少的差别。下面就汉英标点符号的不同点加以比较。 1　句号：汉语的句号是小圆圈(。)，而英语的句号是实心点(，)。 例如：Mary is a student，玛丽是学生。 2　逗号：英语中没有顿号(、)，凡是汉语中用顿号的地方，英文中均用逗号表示。 例如There are a lot 0f apples,bananas,oranges andsweets on the table，桌子上有许多苹果、香蕉、橘子和糖果。 3　省略号：汉语的省略号为六个小黑点(……)，上下居中，占两个汉字位置；而英文的省略号为三个小黑点(…)，位置与逗号、句号平行，约占三个字母的位置。 例如：“…this book is lively……and well written，” “――这本书描写生动……写得很好。” 值得注意的是，在引号句末用省略号时，英文需用四个黑点，以包括