外语教学中情感问题探索.docVIP

外语教学中情感问题探索摘 要:在外语教学中，师生建立起良好的情感关系具有重要的意义。而彼此了解关心，互相尊重信任，是形成师生良好关系的基本原则。尊重学生，认真交流，创造良好氛围是良好情感关系的基本保证。? 关键词:情感关系；尊重；沟通；自信；宽容?? 一、情感关系在外语教学中的作用 首先，我们知道情感是人类在社会活动中区别于其他动物的显著标志。在生物界只有人类的情感最为鲜明最为丰富，而情感很大程度上又影响着人类的行为。它可以给人类带来积极的影响，如艺术文学中的教育作用、工作学习和战斗中的激励作用。但它也具有极大的消极影响，如暴怒、悲痛和狂喜导致的不理智行为。在教学中，如何利用情感的积极意义，增强教学的效果十分值得研究。正如我们所知，语言是人类思想交流、文化传承的重要工具，感情的作用十分显著。当学生对教师产生厌恶心理，教师的教学的效果就深受影响。教师只有在取得学生的信任与尊重时，才能为学习奠定良好的基础。因此，教师教学中必须注意以下基本要求：（1）业务技能熟练，教学经验丰富，能够准确的传授知识。（2）道德素养高，仪表端庄，谈吐优雅，机智幽默，和蔼可亲，深受学生欢迎。（3）课堂教法灵活多变，生动有趣，引人入胜。通过感情的交流架起与学生沟通的桥梁。 第二，积极的情感作用不仅是学生的心理需要，而且也是对教师感情付出的回报与激励。爱是人感情存在的表现和人生的一种社会属性。人离不开社会环境，需要爱别人，也需要别人的爱。师生之间更是如此，学生需要教师的关注，对教师有一种特殊的信赖、依恋心理。他们把教师的关注看得极为重要，进步时希望得到教师的鼓励；不幸和委屈时，希望得到教师的同情与安慰；出现错误时，希望得到教师的帮助和谅解。总之，教师的积极情感可以化解学生感情的负担，起到积极地教育作用。当然，学生的健康成长，对教师也是一种激励，一种回报自己工作的赞赏形式。 第三，积极的情感是完成教育、教学任务的重要条件。积极的情感，会使师生之间产生一种“爱”的亲密关系，并且会产生“爱屋及乌”的移情体验。学生尊重教师，就愿意接受他所传授的知识和各方面指导；反之，学生就会产生抵触心理，讨厌教师的行为，也抵制教师的知识传授。结果，教育就无法实现预期的目标。特别在课堂教学中，情感的作用不可轻视。学生情绪紧张、焦虑，就不可能积极参与教学活动，学习精力也不集中。因而，教师要学会疏导学生情感，使学生学习时保持自信和愉悦心情，提高他们的学习效率。 二、和谐情感关系建立的基础 （一）互相尊重 师生间的相互尊重，其实质就是尊重人的生命价值。每个人都有其独特的人生经历，而他们又会以自己的人生经历来感受社会。在学校里，这就成为学生理解教师的基点，同时学生也希望得到教师的相应尊重和理解；否则，就势必影响到他们的生活和学习质量，对社会的发展也形成了消极的因素，那么，师生的和谐关系从何谈起呢！ （二）理解和信任 融洽的情感关系，需要沟通。师生之间，尤其是教师在与学生交往中，只注重谈话的内容，忽略了对方的情感体验，可能会是一次失败交流。不了解学生真实的感情和思想，怎么做出正确的决断？师生之间只有通过交流加强彼此的理解与信任，通过心灵撞击的火花融会成的师生关系，才能水乳交融，形成巨大的力量，在教育教学事业中产生作用。 师生之间的理解和信任是心灵沟通的过程。他们通过平等的对话交流，走进彼此的内心世界，形成克服困难的凝聚力。 （三）良好的环境 教育是对学生才智、情感和思想训练的过程，它需要良好的环境。教育应该使学生如沐春风如潜大海，自由搏击，展翅翱翔；去体验神奇博大世界的壮美，去感触人类无穷的智慧和力量。教育不仅要充实人的知识，也要丰富人的情感体验。只有创设良好的教育环境，才能全面开发人的潜能，培养人的素质。同时，只有全面发掘了人的潜质，才真正体现了教育的价值。 三、情感关系的基本特征 （一）社会性特征? 教师的情感不是源自于教师自身的需求和爱，也不取决于学生是否可爱，它包含着深刻的社会内容和社会意义。教师的情感必须服从于职业道德要求，教师的职业要求又必须服从人才培养的社会标准。 （二）普遍性特征? 教师的情感面对的是所有的学子，把情感之爱公正地洒向每个学子的心田，把教师的情感融合于每个学生之间，不因自己的好恶，不因学生诸方面的差异，并不应带有个人的主观意识偏见。而实际上做到这一点很难，他们往往不自觉的偏爱成绩优异的学生。这本身不符合教师职业道德标准，教师应当努力约束这种心理作用。 （三）稳定性特征? 教师的神圣使命决定了教师的情感特征应当具有稳定性，它不能是瞬息即变的冲动。而应是一种持久的永恒的慈爱感情。教师情感的稳定性有利于教育实施，教育是一种长期性、连贯性很强的专业，只有