多元化评价促进英语课堂师生关系新发展.docVIP

多元化评价促进英语课堂师生关系新发展摘 要：传统的评价方式是由教师一方独断，没有学生的互评、自评以及家长评价，忽视了对学生过程学习的评价，忽视了学生的全面发展和个体差异，这种评价方式严重阻碍了师生两方面的自主发展，造成了英语课堂教学中不合理的师生关系。这就迫切要求教师改变传统的评价方式，发挥评价本身的导向作用，积极构建促进学生全面发展的多元评价机制，结合并平衡形成性评价与终结性评价，在英语教与学这样一个双向的过程中，建立新型、恰当的师生关系。 关键词：多元化评价；形成性评价；终结性评价 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0110-01 目前我国的英语教学评价还是以教师的终结性评价为主，这种评价观念的出发点是以老师为中心，以学科为本位，缺乏以人为本的教学观念，从而严重影响了学生素质的全面发展，也使得师生关系紧张，甚至处于危险状态。作为学校环境中最重要的人际关系，师生关系贯穿于整个英语教学过程中。这一关系处理的好坏直接关系到英语教学效果的优劣和教学目标能否顺利实现、关系到学生的全面发展。所以，在英语教学活动中，教师在评价学生的时候应尽可能设计不同的评价标准和方法，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，促进英语课堂师生关系新发展。 一、评价标准多样化 哈佛大学的心理学家霍华德“人与人在智力上没有好坏高低之分，只有智力不同组合形成的差异”。教师的主要任务就是开发学生的多种智力，帮助学生找到适合自己的领域和业余爱好。除了智力组合的差异，每个学生的基础也是参差不齐的，所以评价标准要具有多维性，老师应该从多角度来评价一个学生，评价标准要注意学生之间的差异性，改变以往的用统一的目标要求学生的做法，为不同层次的学生确定不同难度的目标。 二、评价主体多元化 评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习过程，激励学生的英语学习兴趣。英语作为一门语言，它与生俱来的交流功能决定了这门课的学习需要良好的师生关系，所以对学生英语学习的评价应从终结性的评价转向形成性评价。教师要创建开放、宽松、科学、公正的评价氛围，采取自评、互评和师评等多种形式。 （一）自我评价。自我评价就是自己评价自己，让学生充分参与评价过程的目的是让他们通过自我批评提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，从而更加有效地促进其发展。 （二）师生相互评价。相互评价就是生生，师生之间的评价。生生评价主要是通过小组活动实现的，它可以培养学生的团队合作精神和相互竞争的意识，锻炼学生听取别人意见尤其是批评意见的的心理承受能力。 （三）教师评价。这种以教师为主体的评价方式在第二点的相互评价中也提到过，教师评价是最基本的评价体制，它对学生有着激励作用，能够促进学生的发展。在对学生进行评价的时候要实事求是、态度诚恳、心平气和，尤其是进行批评的时候，应把握分寸，讲究手段，防止批评的随意性。这样的评价使学生得到老师的尊重，将对学生产生强大的感染力和吸引力，是协调好师生关系的有效手段。 （四）联合家长共同评价。素质教育评价提倡教师―家长―社会相互结合，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。做为英语教师，可以利用班主任的关系，定期给学生家长寄去调查问卷，和家长及时沟通联系，了解学生在家的学习态度，努力程度，这样可以更全面的掌握学生的学习动态，也给老师的评价提供更多的资料。 三、评价方式多样化 （一）诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合。诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，目的是对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况作出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源。 形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，它着眼于学生潜力的挖掘，及时反馈学生的学习情况，这种评价方式能够给学生的学习带来更多的自信心和动力。形成性评价也是教与学的双向性评价，老师在评价学生的同时，也能够找到自己在教学过程当中存在的问题，也能促使教师全面、深入、细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。 终结性评价主要是在教学和学习后进行的评价，是对整个教学和学习全过程的检验。这种评价主要通过考试来实现，主要考查基础知识的掌握，它的优点是概括水平高，并且鼓励了学习中的竞争和优秀学生获得更大的进步，但是也有不足之处，它在很大程度上误导了学生只注重语言知识的记忆和背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。 所以，将诊断性评价、形成性评价和终结性评价结合起来，不仅为评价学生提供了可靠的资料，又能够将学生的学习过程和结果相结合，这样的考核方式使英语基础知识和英语技能并重，也促进师生关系的和谐。 （二）相对评价法