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大爱精神及师德师风建设大爱精神是师德师风建设的灵魂 什么是大爱？复旦大学原校长杨福家教授认为：“大爱，其实是说一种宽松、宽容的环境，一种以人为本的爱心。”[1]武汉大学党委书记顾海良教授认为“大爱，是指一种以人为本的爱心，一种宽松、宽容的环境，一种大学的气度，鼓励追求真理和不断创新的精神。”[2] 大爱精神，即无私的爱。爱是真正教育的依据，陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”[3]它是具体的，表现为责任心、耐心与信心。是一种宽松、宽容的环境，是一种超越本爱和人爱的理性的爱，是一种高尚的情操。大爱意味着宽容，也意味着责任和使命。大爱更是一种崇高的精神境界。在高校弘扬大爱精神还表现在：团结协作、谦虚谨慎、关心集体、维护学校荣誉、具有团队精神，共创文明校风。 教师是人类精神生命的重要创造者，是人类灵魂工程师，这是高校开展师德师风建设自身发展的要求。在高校，教师面对的是成长中充满生命活力的青年。他们在个性心理上，自我意识趋于成熟，并且具有极强的自尊心、独立感。因此，在实际教学中，教师要建立民主平等、亲密的师生关系，循循善诱，发挥学生的主体作用，要以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂，以人来促进人的发展。同时要热爱学生，了解学生，诲人不倦，极力使他们主动接受社会的道德要求，产生内在的道德认知，成为勇于创新的新型人才。只有具备大爱精神的教师，才能更加热爱教育事业，同时也只有爱事业的教师才能爱学生。因此，师爱就是师魂。 弘扬大爱精神是师德师风建设的要求，高校是人才、技术、信息、思想、文化等方面的交汇中心，是社会文明的源头，是传播科学思想，开创文明新风的地方。在高校，弘扬大爱精神，是“以人为本的教育理念”“教育是服务”的大学精神和新型的“教学观”“师生观”的体现。 1.“以人为本”的教育理念 “人本理念”是当代重要的教育理念，在高校，一要破除师道尊严，消除等级观、支配观，尊重学生，平等待人；二要与学生互动对话，要善于兼听博采、广吸并纳；三要讲宽容，不搞“单一模式”，不提“唯一标准”，有容人之量，能宽待学生。 理念决定学校形象，也决定学校行为，“大爱”是情感和态度，是对教职工师德工作及教育教学工作提出的明确的要求。因为“爱”是教育力量的源泉，是教育得以成功的基础，没有情感，没有爱，就没有教育。诺贝尔和平奖获得者特蕾沙修女说过这样一句话：“怀大爱之心，从小事做起。” 教育是充满爱的阳光的事业。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。在高校，教育者要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。 2.“教育是服务”的大学精神 大学精神，是大学的价值追求，是大学优秀传统的体现，是大学文化的核心，是大学灵魂所在。 要将人文关怀与科学精神结合起来，营造广大学生勤奋学习、积极上进、立志成才的校园环境。学校领导要从大局出发，充分考虑大学的服务功能，以教学为根本，以科研为突破口，以服务为终极目标，实现教学、科研和服务的和谐发展。教师将由“传道授业”的“教授”转变为学习行为的引导人、课件开发的设计人、教学活动的主持人、情感交流的协调人、生存发展的咨询人，这便需要教师扮好角色，真正具有教育服务“服务员”的意识、觉悟。弘扬“大爱精神”就是要强化奉献教育，树立教师形象，要重视提高教师的人文素养。正如梅贻琦先生所言：“凡一校精神之所在，不仅仅在建筑设备之增加，而是在教授之得人。”[4]教师是大学精神的主要依托或载体，大学精神体现在具有一定大学教育理念的教师的价值准则、心理状态和行为方式上。这就要求教师要以社会主义大爱精神为核心，调整心态、端正态度，做到真心诚意、全心全意为教育消费者服务。教育者要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。 3.新型的“教学观”“师生观” 在教学实践中，教师要用自己的美好情感感染学生，激励学生，努力营造互动式教学氛围。教师要弘扬大爱精神，热爱学生，了解学生，诲人不倦，在实际教学中，学生往往从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。教师爱学生，怎么爱才是真正的爱。林崇德认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣；教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 教师要站在培养创新型人才的高度，自觉加强“爱”的教育，灵活驾驭师生情感发展的航向。要建立民主平等、亲密的师