如何有效提高中学后进生数学水平.docVIP

如何有效提高中学后进生数学水平中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）02-0000-01 摘 要： 数学学科的特点是：内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性。任何事物必有量和形，所以数学是无处不在、无时不用的。数学教学中，经常遇到一些学生，他们数学成绩差，知识缺欠多，持续感到困难，处在无趣与与困惑之中，这部分人就是所谓的数学“后进生”， 他们的共同特点是：学习成绩差，数学思维水平起点低、跨度小、节奏慢。根据其身心素质、智力水平和非智力水平等内部因素和教师、学校、家庭等外部因素将数学后进生分为三类：智力型后进生、非智力型后进生、外因影响型后进生。如何转化数学后进生，提高其数学素质，便成为我们教师普遍关注的紧迫课题，对提高学生的稳定率和实施素质教育都有着积极的意义。 关键词：有效提高；中学后进生；数学水平 研究和测验表明：95%以上“后进生”的智力都是正常的，只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去了信心，丧失了学习的兴趣，学习成绩才变得不理想。 一、直面后进生现状，解剖学困缘由 所谓后进生，一般是指基础知识、基本技能较差，学习方法不当，学习习惯不良，观察能力、分析综合能力、逻辑分析能力弱，综合学习成绩较低的学生。后进生问题，是基础教育中的一个大问题。中国的后进生问题在90年代开始突出起来。2000年还规定了实行基本普及九年义务教育，这种强制性规定，使小学初中联系一起，全体学生不经筛选全部进入初中，从而使系统性、逻辑性很强、比较抽象的数学成为那些知识准备不足、能力薄弱的学生难以越过的障碍。而在以升学为目标的教育思想指导下，不少学校为了在升学竞争中取胜，加快进度，加快难度，提高要求，这样不仅使那些底气不足的学生拉得更远，而且使一部分知识有缺欠，能力薄弱的学生也跟不上班，在过度紧张的拼搏中步步败退下来，逐渐失去了对学习数学的兴趣，失去学好数学的信心，最终成为数学后进生。究其原因有两大类： （一）自身原因： 1、学习方法不当。学习上多走弯路，浪费大量时间，知识学领会不透、掌握不好。2、克服困难的意志薄弱。缺乏进取的品格，遇到困难时畏惧不前，自动放弃，缺乏自信和毅力。3、存在情感障碍。对数学存在惧怕心理，或对任课老师有厌恶感，导致放弃学习数学。 4、学习态度不端正。不良的学习态度直接导致在学习上不努力，不思索，不探究，不在乎学习好坏。5、缺乏学习兴趣。长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习数学的乐趣，慢慢导致对数学不爱好，厌倦。 6、体质、体能差，影响学习。健康的身体是学习的基础，部分学生因为本身身体弱，学习上力不从心，无法适应艰苦的学习。7、心理素质方面。不健康的心理会对学习，对环境，对他人产生各种看法，严重影响学习。 （二）外部原因：1、教师的教育教学水平及对后进生的态度。教师在平常的教育教学工作中不能一视同仁，教法上不因材施教，将直接导致部分学生沦为后进生。如果教师歧视、不帮助后进生，甚至放弃后进生，将会使后进生更差。2、育人环境。不良的校风、班风、学风也会使部分是非观念淡薄，分辨能力差的学生随波逐流，滑入后进生群体中。3、家庭素质。家庭生活条件，家长的文化层次，对待学生学习的态度，教育子女的方法，家庭成员关系的处理，以及家长处理事情的态度等都会直接影响学生的成长。4、社会不良引诱。学校作为社会群体的一部分，很难抵挡来自社会的冲击，个别学生在种种诱惑面前不能战胜自己，随波逐流，误入歧途，沦为后进生。 二、转变思想，坚定树立所有的学生都能教好的理念。 （一） 现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。数学后进生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对数学后进生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学后进生转化工作的前提。 （二） 实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心、自尊心。后进生在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的自卑心态。教师要高度重视并帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的理念，使之转变心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学后进生创造成功的机会。每个后进生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导后进生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学后进生的目的。