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对大学生创新教育障碍思索摘 要：自创新教育的概念一提出，实施创新教育已经是适应现代社会发展的大势所趋，高等教育的发展趋势对高校的人才培养提出“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”的具体要求。但基于我国的特殊国情：“大学生众多，且年年扩招”，使这种注重个体差异的创新教育不仅发展缓慢，并且遇到了前所未有的阻碍，这不得不引起我们的深思。 关键词：创新教育；障碍；应试教育；评价机制；格式化 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0049-01 邓小平同志曾经说过“科学技术是第一生产力”；同样江泽民同志也说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；与此同时，温家宝总理在2004年初视察中科院的时候指出：“科技是国民经济发展的重要支撑,科技创新是增强经济竞争力的关键”。随着国际经济贸易的全球化的发展，具有科技创新精神的人才需求量激增，如何培养能将专业知识与科技创新精神融合在一起的新时代的人才是我们面对的一个巨大问题。而培养具有科技创新精神的大学生就成了我们当前的重中之重。 一、大学生科技创新的发展历程与未来的发展趋势 “挑战杯”可以说是大学生科技创新的开始，经过近二十年的发展，从开始只有十几所高校参与到现在成为全国大学生校园学术科技文化领域中层次最高、规模最大、参赛范围最广的群众性赛事。越来越多的高校参与了进来，越来越多的大学生参与了进来，越来越多的人了解到什么是科技创新，以及科技创新给大学生、高校及社会带来的巨大效益。 二、大学生科技创新教育的现状 大学生科技创新教育是整个大学科技创新体系乃至国家创新体系的重要组成部分，培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务。但目前的现状不容乐观，很多高校并没有将培养具有科技创新精神的大学生作为首要任务，导致学生创新素质不够理想，没有达到预期的目标。目前，各大高校存在的问题有很多；学校相关部门对大学生科技创新能力培养的认识不到位导致创新无法实现；此外，还有学生缺乏平台去创新，缺乏机会等等。 三、开展大学生创新教育所存在的主要障碍 （一）教育观念过于保守 长期以来，学校教育内容相对稳定不变，为以知识为中心的应试教育的长期存在提供了基础。与此同时，应试教育形成了一套完整的以系统掌握知识为目的的教学体系：在教育目标上，要求继承前人的知识和经验，其核心是掌握基本知识和技能；在教学思想观念上，要求学生凡是书本上写的、上级领导学术权威说的和教师讲的，都不允许怀疑。在教学方法上，是传统地一味灌输和传授，要求学生听、记和抄，通过大量听、记和抄达到理解和掌握知识的目的。长时间在这种教育观念的影响下，学生慢慢习惯于被动接受知识，而无自我发挥了。 （二）评价机制单一化 过去我们喜欢用“一把尺子”来评价和管理所有的学生，以分数为标准、以对知识的理解和记忆为主要内容的评价制度，即便现在高校有平时成绩这一项，但很多老师根据考试成绩打平时成绩的行为，使这一评分项目失去了意义。创新教育是张扬人的个性的教育，是尊重学生个体差异的教育，没有对学生个体差异的充分尊重和学生个性的最大限度的张扬，就不会有创新人才的大量涌现。 （三）教育方式格式化 在应试教育的大环境下，教育手段格式化，形成了以教材和课堂讲授为主的“注入式”的教学模式。我国的教育向来重视知识的传授，忽视智能开发；重视课堂教学，轻视实践课程。一般学生在经历了十二年应试教育后，个性被压抑了，好奇心、求知欲和创造力被摧残了。 （四）学校相关部门认识不到位 学校出台的具体措施落实不到位,组织力度不够。同时在相关设备、老师的配置上面力度不够，造成学生积极性的减少。没有设备没有专业的指导老师也会让创新无法实现。再者，学校虽鼓励大家积极参加创新竞赛，但要求拿多少奖，完成多少指标，带有浓重功利色彩。 （五）教师事业重心偏移 高素质的创新型教师是开创新教育的中坚力量。创新型教师首先要有较高的职业理想，有强烈而持久的教育动机和为教育事业奉献的责任感，如此才能进行创造教学，引导学生创新性学习，进而培养出创新性人才。有些学生可能一开始积极思考问题，也经常找老师解惑，但在多次询问未果后也渐渐失去了耐心，这在无形中又扼杀了才刚刚萌芽的创新思维。 （六）学生时间精力不够 在各个高校的教育中，课业重，时间紧是一个共同的问题。而科技创新需要大量时间精力去自学、思考、查阅资料以及动手做实验，所以事实上现在的大学课程安排根本不适合学生去做科技创新的相关活动。所以，大学生也只能囫囵吞枣一般的匆匆把知识吃到肚子里。 四、总结 以上几点造成创新教育发展缓慢的主要障碍，是中国历史、文化、社会的综合产物，它们