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对美国学前教育机构中教师及家长会谈介绍及思索【摘要】会谈是美国学前教育机构中教师与家长交流时最常用的一种沟通形式。会谈有利于教师与家长的平等对话,自由交谈,详细交流,经验共享。为了达到预期效果,教师重视会谈前的准备工作,在会谈中鼓励家长参与,在会谈结束后注重对会谈的评价。这些经验值得借鉴。 【关键词】美国;教师与家长会谈;儿童发展;启示 【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)05-0053-04 笔者于2008~2009学年访问了美国伊利诺伊大学厄巴拉-香槟分校(University of Illinois at Urbana-Champaign)周围的31所学前教育机构,访谈了其中的幼儿园园长和教师,查阅了学前教育机构中的《家长手册》和《幼儿园简讯》等资料,深入了解了美国学前教育机构中家园合作的相关情况。现将有关教师与家长会谈(parent-teacher conferences)的信息总结如下,以期为推动我国幼儿园家园合作工作的开展提供借鉴。 一、教师与家长会谈的价值 教师与家长会谈是指教师在特定的时间和地点与家长进行的个别交流活动。在美国学前教育机构使用的家园沟通方式中,会谈的使用率最高。其重要价值如下。 1.促使双方平等对话 会谈是教师和家长作为合作伙伴而进行的一种沟通,它为双方搭建了一个互相尊重、彼此分享的平台,可以使双方静下心来坐在一起,讨论儿童的发展问题。 2.促进双方自由交谈 会谈是教师与家长之间进行的一对一交谈,有利于保护家庭隐私,也便于双方自由交换意见。 3.保证双方详细交流 会谈是教师有目的地安排的与家长之间的交流。与随机进行的、时间有限的家长日常接送儿童时的交流相比,会谈的计划性强,时间充足,便于双方谈论儿童各方面的发展状况。 4.实现双方经验共享 会谈为教师和家长提供了交流的机会,使他们能够分享促进儿童发展的知识和经验。一方面,教师既能向家长呈现儿童在园的主要活动,解说儿童的成长过程,又能从家长那里获取儿童在家的许多信息,了解亲子互动的情况;另一方面,家长既能为教师提供孩子在家的生活事件,说明孩子的发展特点,又能从教师那里得知孩子在园的表现,了解孩子的强项和弱项,还能细致观察幼儿园的环境,理解教师的工作,更加尊重教师的劳动。 二、教师与家长会谈的准备 要使会谈发挥应有的功效,教师必须精心进行各项准备工作。 1.安排会谈时间 美国的学前教育机构会定期举行家长会谈,每学期至少1次,大多在学期末进行(上学期安排在11月份,下学期安排在5月份);每次持续1~2天(如果是正常工作日,则儿童不来园,以便教师和家长交流)。教师在初步确定会谈时间后会制订一张时间分配表,以15~20分钟为宜,把一天的时间划分成不同的单元,便于家长从中选择合适的时间。在选择好合适的时间后,家长要在时间分配表上签名确认。 为了广泛动员家长参加会谈,教师往往会利用不同的形式提前邀请家长,向家长简述会谈的主题、时间和地点,然后再把会谈时间分配表张贴在活动室门口,便于家长签名确认。邀请形式主要有把邀请信寄到儿童家里或刊登在《幼儿园简讯》上,打电话或在家长接送儿童时发出邀请等。 如果教师提供的会谈时间不能满足家长的需要,家长也可以向教师提出利用其他时间来进行会谈,如接送儿童时、儿童午睡时、晚上或周末等。为了鼓励家长参与,教师基本都会满足家长的合理请求。 2.布置会谈环境 保护家庭的隐私,既是美国学前教育机构的教师必须遵守的职业道德规范,也是促使会谈顺利开展的需要。为了保证会谈环境的私密性,使会谈双方能自由交流看法,教师们可以相互协调,保证会谈时可以独立使用某个房间,如活动室、办公室、会议室等,且确定房门能够关上。教师可以在门上张贴“正在会谈,请勿打扰”的纸条,以避免会谈时受到外界因素的干扰,也避免第三方听到会谈内容。〔1〕 由于来园会谈的家长多少都会有点紧张或担忧,所以教师都极其重视为家长提供一种轻松、舒适的环境,如在幼儿园里悬挂一条“欢迎家长来会谈”的横幅,在会谈室门口的架子上摆放一些点心、饮料、报刊、儿童作品等。尤其重要的是,教师会在会谈室的中央地带放置一张圆桌,在桌上摆好各种会谈需要的材料和视听设备,围绕桌子摆放两三把成人用的椅子。这种安排不仅能从身心两方面来减轻家长的压力,而且便于教师和家长相邻而坐,可以同时观看桌上的材料,也可以避免教师和家长相对而坐时因为难以同时观看桌上的材料而产生隔阂。〔2〕 3.选择会谈材料 在准备会谈材料时,教师通常按照儿童发展的各个方面来选择和编辑材料,利用平面资料、立体资料、视听资料等方式来呈现。 为了帮助家长全面了