花木成畦 一水护田--2005年全国高考数学试题大家评：中篇：清水出芙蓉 天然去雕饰：能力考查 不拘一格.pdfVIP

维普资讯 中学毅学教学参考 4D 2O05年第q期 意识． 式， 同题、姊妹题的数量、分值各有不同，既号虑考 例3 (福建卷，理，l6)把下面不完整的命题补充 的水平，义从不同程度 』进行文理差异调控实验的对 完整，并使之成为真命题：若函数 L厂(dE)=3+lc 的 比尝试 ． 图象与g()的图象关于 对称 ，则函数 (r) 4．2 从定性方面分析，文理试卷的差异除换题 、 = — — ． (不唯一)(注：填上你认为可以成为真命 姊妹题外，还以调整题序进行控制难度，即文NtHla的 题的一种情形即可，不必考虑所有可能的情形)． 题 目在试卷中的排序不一致，相同的题 目出现在不同 例4 (上海卷，理，21)对定义域分别是 D D 的 的难l度位黄． 函数y=f()、Y=g()，规定： 在姊妹题的处理上形式也不尽相同，如全国卷 I fl， )g()，当 ∈D，且r∈D， 第2()题 ，文科题以多层设问，搭桥铺路 ，分散难度，步 函数 h()= 厂(j’)， 当 ∈DrH-r D 步深入， 理科题则单刀直人，需要考生 自我设计，合 g()， 当 D，且 ∈D 理安排．又如全国卷n文第 l8题，理第 l9题也体现出 (1)(2)略；(3)若 g()=，’(+a)，其中a是常 相同的特点．另如全国卷 I第 l7题，文理的区别在第 数，且 a∈[0，]，请设计一个定义域为 R 的函数 三问上，旨在调整文理的难度． y=f()，及一个 a的值 ，使得 h(z)=cOs4x，并予以 不同题 目的设置．不是因教学内容上的差异导致 证 明． 的，而是从考查层次、侧重点、知识综合性和思维能力 例3中条件 、结论都是开放的，学生拥有主动权， 要求层次上的差异 ，如全国卷 【第 l7题 ，理科的综合 虽是探究 ，fH考生亦可 “避生就熟”去解答．例 4中结论 性质要求高，文科只是在技能和知识上加以考查，理科 是开放的，而条件要考生 自己去探索 ，需考生加工信 侧重于抽象思维，文科突出形象思维． 息，调动储存，制定出合理的解题思路．仔细分析，这两 l【】篇：清水出芙薯 天熟去■瓶 例对我们的研究性学习会大有裨益的． 能 力 考 查 不 拘 一 格 4 注重调控，平衡文理 浙江酋杭州市长征中学 朱成万 由于文、理考生的教学内容以及后续发展需求的 陕西省西安市长安一中 邱 山 不同，近几年在文、理科高考数学试题上都保持了一定 的差异．2005年高考数学试题继承了以前的成功经 为了有效检测考生的能力，高考试题的命制者广 验．本文以全国卷为例，对文、理卷比较 ，了解调控方法 泛地猎取各种素材，并对其巧妙地加以利用或改造．这 和量化指标． 里的素材既包括高等数学背景，也包括竞赛背景或竞 表Ⅳ 全国卷文、理科差异量化对比表 赛题，还包括已有的成题，已考过的高考题等． 例如 ，全国卷 I第22题的背景是下凸函数及琴生 题型 相同 不同 姊妹 相异分值 相异分值权重 (Jensen)不等式 ；湖北卷理科第22题的背景为发散的 选择题 6 4