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成教大学生职业生涯设计探究摘要：对成教大学生职业生涯设计的意义与现状作了一定的分析。在就业压力相对严峻的今天应结合成教学生的特点根据职业生涯设计的原则、方法从SWOT分析、确立目标、制定策略和方法、评估和修正规划等方面进行职业生涯设计，并最终完成自己的职业目标。 关键词：成教大学生；职业生涯；设计 收稿日期：2007―04―15 作者简介：谢华（1971―），男,汉族,重庆人,重庆工商大学成人教育学院，助理研究员,主要从事成人高等教育管理与教学研究。 一、成教大学生职业生涯设计的意义与现状分析 （一）成教大学生职业生涯设计的意义 1.成教大学生是一个庞大、不容忽视的群体。在教育部提供的《2004年全国教育事业发展统计公报》里，可知2004年全国普通高等教育共招生447.34万人，在校生1333.50万人，毕业生239.12万人；成人高等教育共招生221.16万人，在校生419.80万人,毕业生189.62万人；高等学校各类非学历教育培训结业288万人，注册155万人。虽然从在校规模、招生人数无法与普通高等教育相比，但成人高等教育为高中毕业生、在职人员的继续教育和终身学习、提高广大群众素质方面发挥着独特的作用。每年近两百万的毕业生是一个很庞大的群体，这一部分人如果能将自己的职业目标和生活目标结合起来，将自己定位在一个最能发挥自身特长的位置上，追求最佳职业生涯，最大限度地实现自我价值，这不仅对成教学生自身而言至关重要，对整个国家与社会都是一个很大的贡献。 2.有助于提高成教大学生的就业能力，为构建和谐社会起到一定的作用。相对于普通高校毕业的大学生，成教大学生文化底子差、起点低，总体素质低于普通高校毕业的大学生，表现在就业能力上，没有竞争力。在普通高校大学生就业形势严峻的今天，成教大学生就业问题更是突出，成教学生承受的就业压力较全日制毕业生有过之而无不及。如果能对他们进行职业生涯设计的引导与教育，将有助于学生提前做好职业定位，明确未来发展方向，提高就业能力。在日趋严峻的就业形势下，尽快地找到与之匹配的工作，为整个社会的和谐、稳定发挥一定作用。 3.对于大量的在职成教学生而言，职业生涯设计有着很强的现实意义。我国成人教育拥有较为完整的教育体系，已形成业余教育、脱产教育、自学考试以及继续教育、职业技能培训等教育形式相互衔接、相互促进、协调发展的新格局，已逐步建立起学历教育与非学历教育并举，业余教育与脱产教育共存的教学机制。在校生中有大量的在职者，对他们进行职业生涯的规划与管理，将有助于其与工作联系起来，分析职业路径，确定职业目标，以及实现职业目标的战略与策略，对于他们的职业生涯发展有着很强的现实意义。 （二）成教大学生职业生涯设计的现状 1.学校忽视成教大学生职业生涯设计，缺乏专门的就业指导。在西方许多国家，学生的职业生涯教育从小学便开始了，在高中时学校会聘请专家为他们做职业兴趣分析，在大学，他们的职业教育形式更是多样化，如职业日，职业兴趣测试、社会实习等。 相比之下，我国对职业生涯设计的引入非常晚，在传统教学体系里并无相关的课程内容。目前随着就业形势的严峻，许多大学开始对普招生进行就业指导，逐渐引入职业生涯规划和设计的概念，但对成教大学生而言，诸多高校并无专门的就业指导，职业生涯设计对他们还是一个非常陌生的话题。 2.成教大学生职业生涯设计严重缺失。据笔者对我校成人大学生的调查表明：80％的大学生对自己将来发展、工作、职业生涯没有规划，19％大学生有一定的打算，但无明确的规划，只有1％大学生有较为明确的设计。职业生涯设计对成教学生来说还是一片空白。众多学生并不了解自己的个性、兴趣和能力，不知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么。绝大多数的在职者并不清楚自己职业发展面临的优势与劣势，盲目地就业，更有甚者，连职业生涯管理的概念都没听说过。成教大学生职业生涯设计可以说是严重缺失。 二、结合成教学生特点，进行职业生涯设计 （一）成教大学生职业生涯设计的原则 1.根据社会需求设计职业生涯。选择职业作为一种社会活动必定要受到社会的制约，任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的，不可能有绝对的自由性。如果择业脱离社会需要，他将很难被社会接纳。因此成教大学生求职时应注意社会利益与个人利益的统一，社会需要与个人愿望相结合。在职业生涯设计时，应积极把握社会人才需求的动向，把社会需要作为出发点和归宿点，以社会对个人的要求为准绳。既要看到眼前的利益，又要有长远的眼光；既要考虑个人的需要，也要自觉服从社会的需要。 2.根据所学专业设计职业生涯。由于就业竞争能力较低的原因，成教大学生往往是先就业再择业，就业带有盲目性，80%的高中起点本专科学生就业时学非所用，工作与专业不对