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挖掘思维潜力 培养创新能力初中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。初中物理教学是对前人研究、发现所积累的基础科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学物理中的创新教育不是去开拓未知的知识，而是创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟，探究原科学家的实践活动过程，发现新现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出各种物理现象的本质和规律。作为初中物理教师，我在教学中进行了一些尝试。 一、创设思维情境，培养创新意识 我为学生创新意识的培养创设了一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识，在任命课代表和小组组长时引进竞争机制，竞选担任：让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励他们大胆制定计划，进行竞聘演讲，并鼓励学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的成果。 “兴趣是最好的老师”。只有学生对物理学科有着强烈的探索欲望，才可能激发创新潜能。作为物理教师，我总是想方设法设计有趣的实验，给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。例如：在讲声音的三个特征时，我从音乐室借未了大小不同的墨鱼、锣、鼓、吉它、二胡、笛子，在课上让学生演奏，讲述观察到的现象，归纳实验结论，并进行评估交流。通过这种方式，学生对物理兴趣盎然，但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主动机，方能起到持久、稳定、强有力的动力。在教学过程中，我进行了一些尝试，如：善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际，讲解物理在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述赵忠尧超导体的发现，吴竞雄、丁肇忠、居里夫人……对物理学的突出贡献，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机。另外在教学中我注意展示给学生良好的教师形象，课课保证生动准确的讲授，经常在课堂上用幽默形象的语言来激发其学习物理的兴趣和动机。 二、积极真诚鼓励，培养学生大胆创新 培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中主要是培养学生敢于提出问题，分析问题，不迷信权威，不盲从教师，不盲从书本的思维品质。例如：在研究水沸腾的实验中，我在同学们得出沸点的数据后，不是急于让他们熄灭酒精灯，讨论所测水的沸点为什么不是100℃，而是让他们四人为一组共同讨论找原因。通过问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。 三、设计探索实验，培养创新思维 物理是一门实验科学。物理实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的物理知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望，培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。 如学习了简单机械知识后，我在周末布置了一个课外作业：利用日常生活中的某些物品自制复合机械提升物体(如：怎样把钢琴从一楼提到五楼……)同时提醒这套装制可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，我利用一节辅导课组织学生演示，一起分析、讨论，比较设计方案的可行性和优缺点等，对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励，通过这次活动调动了学生创新的积极性和主动性。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极作用。培养想象力，要学会联想。讲到测电功率实验时，联想到这套装置还可以测导体电阻，研究导体中的电流与导体两端电压和电阻的关系，研究滑动变阻器可以改变电流。 四、开展科技活动，展现创新能力 创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动，为此在工作中我想方设法开展科技活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动基础，我先让学生完成课本上的家庭小实验，再结合课本，适当补充一些课外知识，进行一些趣味性而有意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。 在培养学生的创新活动中，我还让学生进行社会调查，到工厂、农村等地进行参观、访问。例如在讲水资源一课前一周，我布置学生利用星期天去调查生活中有哪些水污染现象，水污染给人们生活带来哪些危害，我们可以采取哪些措施来减少水污染。 总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，利用现有条件，想方设法进行丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。 1