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探索高职高专学生综合岗位能力培养摘要：高职高专教育与行业发展联系越来越紧密，提高学生的综合岗位能力，实现与市场企业零距离对接成为高职高专人才培养的目标，环境艺术设计专业首先从人才培养体系的优化中探索实现提高学生综合能力的培养。 关键词：环境艺术设计专业；高职高专；综合岗位能力 高职院校教育“以就业为目标”“以质量为主线”，职业教育与行业发展更密切。而现在社会飞速发展，人们对生活的品质要求越来越高，随之行业对所需人才规格、能力要求不断调整，职业院校教育更应该积极适应企业，深化教学改革，优化人才培养体系，培养出多层次、多样化的技能型具有综合职业能力的学生，以实现学生与企业零距离对接为目标。综合岗位能力不仅是相应的专业能力，还包括岗位适应能力、竞争能力等，从而使学生具备专业综合岗位能力适应科学技术发展和社会发展变化的需要。学生综合岗位能力的培养是高职院校人才培养的重点。 一、定位提高学生的综合岗位能力是人才培养计划优化的前提 环境艺术设计专业毕业生应具备基本设计能力、沟通能力、设计方案表现能力、了解材料、懂施工构造和再学习能力。 1.专业课程紧密结合学生综合岗位能力培养来设置 针对该专业岗位要求，以职业能力为主线，突出技能型人才培养，传统的课程学科主，每门课程系统化，却忽略了课程之间的衔接，对于职业类院校培养目标课程教学内容过于深入，却实用性不大，针对学生的岗位能力将专业课程分为专业基础课程、专业技能课程、专业核心课程、专业综合实训课程、专业拓展课程和毕业学期顶岗实习毕业设计阶梯状，由易到难循序渐进的六大类课程，每学期总课时数不超过520课时为标准，在保证公共课程开设前提下，第一学期主要设置专业基础课程，本着够用为原则，对专业基础课程进行整合、压缩，课程内容设置完全为本专业服务；第二、三学期设置专业技能课程，打破学科制度，加大课程之间的衔接；第四学期设置专业核心课程，属于该专业的精髓部分，将室内、室外课程细化，如：将室内细化为家居、办公、商业室内空间设计，课程中将之前的所有专业技能课程融入核心课程，提高来提高学生就业竞争力；第四学期后期开设集中项目实训课程和第五学期的岗位能力实践课程，属于本专业课堂教学的最后一项课程，该课程以综合项目驱动，使学生了解整个工作流程，熟悉行业标准，开始为零距离就业做铺垫，培养学生综合岗位能力。第四学期和第五学期暑假学生基本具备进入企业实践的能力；第五学期后半学期和第六学期为毕业学期顶岗实习和毕业设计阶段。 2.课程教学模式以培养学生综合岗位能力为中心开展 在人才培养体系针对综合岗位能力调整后，转变教学理念，在每门课程的实施应进行相应课程改革和课程的衔接，定位每门课在整个专业人才培养体系中的位置，反之将照本宣科无法推动学生综合岗位能力工作的开展。在整个人才培养体系实施过程中第一学期的基础课程课程中有目的、有方向性向专业靠拢；专业技能课程打破学科形式的教学，直接引用案例，用案例来解读技能，使学生在情境中学习掌握专业技能点的同时突出学生的创造能力，进行高效率专业引导，应该建模拟真实场景的实景实训室，使学生在真实现场听到、看到、学到，并能自己应用，为进行专业核心课程和集中项目实训课程做铺垫；专业核心课程将设计方法教给学生，更加积极引导学生的主动性和创作性，为以后从事本专业工作形成良好的设计习惯；集中项目实训课程属于综合项目训练课程，目的训练学生熟悉整项工程流程，对工程每个环节的把控，提高学生专业能力；岗位能力实践课程是对学生专业能力、岗位适应能力、专业竞争能力阶段性的提高，是学生进入企业的最后一个环节，这个环节强调市场需求、企业管理模式、职业人的综合能力和对学生进入企业前的心理过渡。第五学期后一阶段和第六学期的4月份之前属于顶岗实习期，这一阶段是检验这一届学生质量的关键时期，带队老师应采集学生的就业信息和企业对学生的反馈意见，汇总以作为新人才培养计划的重要依据。 在人才培养体系的实施过程中，每个环节的教师应该注重学生的沟通能力、做人做事的态度及相互协作能力，每门课程都属于人才培养体系的浓缩精华部分，学生在轻松、愉悦的氛围中掌握相对充足的技能，需要教师不仅具备扎实的专业基础功，还应有一定的企业一线的工作经验和敬业精神。 二、积极的保障机制是保证人才培养体系实施的基础 再完善的人才培养体系也需要整套的机制作保障，保障机制是人才培养计划实施的基础。 1.师资队伍建设。倡导双师素质教师，提倡所有教师深入企业，下基层锻炼，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平；定期开教研室活动讨论课程建设、课程改革；尤其对于从学校毕业就到学校就业的教师，要求每年有1-2个月的企业实践或学习时间，并协助有经验教师的教学或科研。 2.实训室建设，加强校内实训室建设