教学中培养学生学习数学兴趣.docVIP

教学中培养学生学习数学兴趣兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。情感是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现，它伴随着兴趣等因素而转移。兴趣、情感是学生获得知识、开拓眼界、丰富内心世界的重要推动力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”运用引探教学法帮助学生进入“乐学”的境界是教师在课堂上的工作要点之一。在数学教学中如何运用引探教学法激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学、喜欢任课教师的情感，我认为主要可从以下四个方面进行。 一、讲究引入新课的艺术 引探教学法应用的艺术首先反映在引出课题的艺术上。教师在课堂上应从学生感兴趣的题材人手，利用一切教学手段使学生对所学内容产生兴趣，并通过适当的引导使学生兴奋起来，即所谓的“投其所好”。例如，在教“0的认识”这一内容时，针对一年级学生的年龄特点，我用“0、1、2、3”四个数字编了一个《小猫钓鱼》的故事：四只小猫去钓鱼，老大专心认真所以钓了三条鱼，老二、老三也都有收获，而老四呢，因为钓鱼时不专心，一会儿去抓蝴蝶，一会儿又去学青蛙跳，结果什么也没有钓着，背着一只空空的篓子回了家。我一边讲着故事，一边用课件演示了四只小猫背着篓子的画面。孩子们对我的故事产生了浓厚的兴趣，个个听得津津有味。当我结束故事，提出问题：“老四一条鱼也没有钓着，我们可以用一个什么数字来表示呢?”这时，孩子们异口同声地回答：“0”。在这一堂课上，孩子们既听了故事，又学到了知识，他们对学习数学的兴趣也就自然而然地产生了。 二、精心设计新课的问题 每一位教师都要能依据新课的内容，精心设计探究思维问题，引发学生对新课学习的好奇心，使学生对新课内容的学习产生兴趣和情感。当学生对学习产生兴趣或情绪高涨时就会很快地投入其中，相反则会充耳不闻。如在教学“循环小数”时，从例题10÷23、70.7÷23引出循环小数的概念以后，我提出两个问答思考题：①按小数部分的位数分，小数可分为哪几种7②按小数循环节出现的情况分，循环小数可分为哪几种7这时，学生对新课内容的学习产生了兴趣，出现了“心愤愤，口悱悱”的亢奋状态，学生从“无限小数”找到了“有限小数”，从“纯循环小数”找到了“混循环小数”，并且依据“无限小数”和“纯循环小数”的意义给“有限小数”和“混循环小数”下了定义。 三、注意满足求知欲望 大科学家爱因斯坦曾坦率地说：“我没有特别才能，不过喜欢寻根刨底追求问题罢了。”我国著名的数学家华罗庚自学成才的道路也是从质疑开始的。事实证明，要让学生“善于学习”、“学习得法”，能在教师的指导下创造性的学习，首先要鼓励学生质疑问难，勇于寻根刨底，敢于发表不同意见。引探教学法的课堂教学，安排两次质疑问难，一次是学完新课后的质疑，一次是回归评价时的质疑。在这两次的质疑过程中，要求教师要及时解决学生在课内(甚至是课外)提出的思维问题，帮助学生排除学习障碍。对学生提出的不同见解和问题，正确的质疑教师要及时给予肯定，不正确的质疑要给予指正，不能用生硬的态度加以指责，要容许可笑问题，杜绝“你这都不懂”的评价。要让学生微笑着进课堂，微笑着出课堂。当学生在学习中的疑问得到解决了，就会觉得轻松愉快，不但对所学学科有了浓厚的兴趣和情感，而且对任课教师也会产生亲密的感情。 四、及时评价学生的进步 孩子们希望老师喜欢自己，希望得到老师的表扬。在一堂课内，教师不但要评价学生学了什么内容，还要评价学生学得怎么样。对于不同层次的学生，教师都要善于去发现他们身上的点滴进步，并且及时地给予评价。在表扬思维灵活、回答得好、解题快捷、学习有创见的学生的同时，指出要注意容易出错的地方，使受到表扬的学生感到高兴，未受到表扬的学生知道要学谁，从而增强学生对学习的兴趣和对老师的情感。 总而言之，学生正处在身心迅速发展、心理因素很不稳定的时期，他们对任何事情包括对学习都依赖于他们是否有兴趣或是否有感情，因此，在引探教学过程中，教师除了要注重发挥学生的主体参与作用，也要注意激发学生的学习兴趣并及时调整好学生学习的情绪。只有让学生感到学习是件趣事，师生之间建立起良好的情感关系，学生才会自觉在教师的“引导力”作用下向前进，获得学习成功的体验。 1