教师自主学习影响因素及其促进措施.docVIP

教师自主学习影响因素及其促进措施摘 要:教师从事学习时具有强烈的自我指导的心理需求，具有内在激发的特点，教师学习从本质上说就是教师的自主学习。教师自主学习虽然是个体化的学习过程，但它不可能在真空中发生，而是教师个体与情境交互作用的结果，其中学校教师学习氛围和工作特征中的社会偏见、知觉到的忙碌感是影响教师自主学习的重要因素。要采取各种措施促进教师自主学习：教育政策要为教师自主学习营造良好的社会氛围；优化学校教师学习氛围，提供学习资源和学习机会；教师应当树立“工作学习化、学习工作化”的观念等。 关键词:教师；自主学习；影响因素；促进措施 学习是教师在其职业生涯中必须常做的功课，是落实和成就教师专业可持续、高质量发展的基础，是教育改革和学校进步不可缺少的条件和动力。根据成人教育家Knowles的经典理论，作为成人，教师从事学习时具有强烈的自我指导的心理需求，具有内在激发的特点。?①教师学习的目的是学会教学，学以致用，正如彼得#8226;圣吉所反复强调的:“学习包括心灵的根本转变或运作”。“学习最后应导致行为的改变，不应只是取得一些新资讯，也不应只是产生一些新构想而已”。这就需要教师学习的主动性、自主性，强加于教师的学习是没有任何意义的，是不能转化为实际的教育教学水平的。教师学习从本质说就是教师的自主学习。本文就影响教师自主学习的因素及其促进措施进行探讨。 一、影响教师自主学习的因素 教师自主学习虽然是一个高度个体化的学习过程，但它不可能在真空中发生，而是教师个体与情境交互作用的结果。?②教师所在学校是教师工作、生活的主要场所，也是教师学习的关键所在。教师所在任职学校的作用，已越来越引起人们的重视和关注，并日益成为教师学习的关键环节。?③其中学校教师学习氛围和工作特征是影响教师自主学习的重要因素。 （一）学校教师学习氛围 教师的自主学习与其所处的学习氛围密切相关。Kurt Lewin在心理动力理论的基础上提出的群体动力学理论认为个体所在的群体对其有着重要的影响。勒温认为要了解人的行为，需要考虑行为发生的情境，因人类行为是个人与其环境的函数，也就是说，行为随着个人与其环境而改变。巴克(Berker,R.G.)从“生态心理学”的角度指出，环境对于激发和形成人在环境中的行为方式有很大影响，其影响之大足以克服组织成员之间许多个体的差异，理解人的行为就需要我们考虑行为发生的整个环境。教师专业发展的生态模式理论指出，虽然教师因为其劳动的个性化特点在实践工作中常处于孤立的状态之中，但教师专业发展和学习并非全然依靠自己。Yomell和Smylie认为，自主学习是个体与社会情境诸元素的交互作用中实现的。?④教师专业发展及其学习依赖于教学文化、学习氛围，正是教学文化、学习氛围，为教师的学习提供了支持和认同。?⑤一方面学习气氛良好的学校营造了一种崇尚学习、支持学习的环境和氛围，鼓励教师通过学习促进成长，教师在其中必然感受到自身的价值和学校对其学习活动的支持。因此，教师就容易表现出主动的学习行为。另一方面重视学习的学校，能够积极为教师学习创造有利的条件，例如，提供交流研讨的机会，保证学习的时间，协调工作和学习的关系，解决学习费用等，这一切都有利于调动教师学习的积极性。而领导者、同事在学习方面的身体力行又是一种很好的榜样示范，容易引起教师的模仿和学习。 （二）工作特征 作为教师，他的角色不同于学生，学生的主要任务是学习。教师的主要任务是工作，学习的目的也主要是为了工作，他的大部分时间主要也是用在工作上的。教师的工作特征必然对其学习产生很大的影响。工作特征是指与工作有关的因素和属性，即工作所具有的各种特性。甘怡群等人认为教师的工作特征主要包括社会偏见、知觉到的忙碌感、人际消耗与冲突等。?⑥ 社会偏见是教师自主学习的一个重要障碍。马斯洛（Maslow,A.H.）的个人自我实现学习动机论认为，成人学习者的学习动机就是自我实现需要的具体实现，而自我实现需要是在基本需要得到基本满足之后才产生的。?⑦待遇低、缺乏成就感和传统观念制约等社会偏见会影响到教师的自主学习。长期以来，教师从事的事业被称为“太阳底下最光辉的事业”，教师被世人比作“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“到死丝方尽”的春蚕、“成灰泪始干”的蜡烛、“光荣的人民教师”等等，在人们的心目中，教师始终是与“崇高”“无私”等词语相连的。但从教师的社会地位、待遇和职业吸引力来看，教师这一职业是缺乏吸引力的。社会地位、待遇和职业吸引力自然影响到教师是否安心本职工作并积极谋求自身发展与能力的提高。教师首先是一个人，有人之为人的正常需求，当他们的付出与所得之间的偏差太大的时候，就不可避免导致教师的不满足感甚至厌恶感。在这种观念的影响下，教师是不安心学习的，其自主学习的