新课改下教学工作几点思索.docVIP

新课改下教学工作几点思索从事教学已经十年了，伴着一张张青涩而又热情的笑脸，我已从青年跨入中年，从懵懂走向成熟，工作的热情依旧，工作的疑惑也不少。在工作之余，我常常在思考。 一、打造优质课堂 课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。新课改改革的核心是从应试教育走向素质教育，新课程改革要求改变学生的学习方式，要求学生积极参与、积极探究，提高自主学习、分析问题、解决问题的能力。这就要求教师在教学中，一要充分利用教材提供的素材和实例；二要联系学生已有的生活经验和所在社区的生活环境；三要设计学生乐于参加的实践活动。我认为可以把学生分成若干学习小组，并选出小组组长，分配任务，共同实验，共同讨论，共同进步，以激发学生自主学习物理的兴趣和激情，探究物理实验的原理。各小组甚至各班之间互相协作、互相竞争，这样可以把整个班的学习积极性调动起来。学生在实验中、讨论中获得知识印象更加深刻。甚至可以让学生充当教师的角色，让学习小组出题，集体讨论。在整个过程中，教师的身份是参与者、引导者。学生在老师的指导下，通过亲自去体验、尝试，逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面培养探究事物的兴趣和积极的态度。以学生为主体，教师只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心、为重点。教师能够及时通过实验等方法予以讲解。 二、实验的重要性 在物理学中，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都有赖于实验，其正确性要不断受到实验的检验。历史上和现实中的无数事例证明，物理学离不开实验。物理实验可分为两类：一类为演示实验，一类为分组实验。在新教材中，在课堂上教师演示的实验少了，学生分组实验和课堂实验多了，在“做一做”与“问题与练习”中也有实验性的题目，说明现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限于听老师讲课了，更多地需要同学们自己去探索、研究和动手实验，这样学生才能在这一过程中学到知识，更能应用知识。新教材强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立；强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣、学习欲望；体现时代性，强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学、技术、社会观念的渗透。学生在实验的过程中，特别是探究性实验，虽然问题是编者提出的，但做出假设、设计实验、进行实验操作、数据处理等环节，都视具体情况留给学生去做，让学生在做中体会科学的方法，提高操作技能，树立科学的价值观，激发科学研究的兴趣。 三、灵活地运用教材，将知识点与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率 物理新课改后，学生需要接触很多信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量，实现学科渗透，乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。另外，在教学中要循序渐进，一口吃不成胖子。例如对矢量的理解大致分为五个阶段：（1）通过位移初步了解矢量；（2）通过思考与讨论领悟矢量相加；（3）通过力的合成实验学生探索矢量相加；（4）通过力的合成与分解进一步加强对矢量的理解；（5）通过说一说进一步深化矢量相加的法则。 四、经常反思 教师要经常反思，反思自己课堂内外的得与失。学生也要经常反思。我发现很多学生都有“错题本”，记录了很多错题，并分析了做错题目的原因，实质上这是一种反省性的思维活动，它促使学生对自己的思维过程进行认真的回顾、检查，自觉地对待学习，调节和检查自己的行为，成为学习的主人，真正在“错误”中成长。但学生往往只是在应付，应付老师，也应付自己，错题本很少翻动或根本没有回头再看过，这也就失去了“错题”本身的实际意义。尤其在考试前，学生更应回归基础，反思自己的得失，以确定自己不能再犯类似的错误。 五、重视课堂作业 课堂作业是学生对已掌握知识的反馈，是教师和学生沟通的桥梁。回顾学生的作业问题，学生抄袭或不交作业的现象时有发生，这方面不少教师要求得不是十分严格。在教学工作中，要加大作业的含金量，以提高学生的认识水平。往往教师的一句鼓励会影响学生对这一科的学习热情。我班有个学生学习基础差，几乎每道题都做错。在一次作业中，他做对了两道题，我随手在他的笔记本上写下“好！加油！”，以后这名学生学得越来越好。我们常常说学生没有学