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新课改下高中英语教学策略探析摘 要：对教学策略进行深入的探讨是高中英语新课改的内在需要。本文首先介绍了高中英语新课改的成效，分析了新课改背景下高中英语教学实践中对新课改理念理解不够透彻以及不能深入把握新课改的精髓的实际问题。之后，文章对新课改下高中英语教学策略进行了探讨，包括：树立“互动教学”理念；提倡“合作教学”模式；发挥“自主学习”潜力。本文拟通过对高中英语新课改的内涵进行深入探讨，旨在为新课改背景下高中英语的教学策略优化提供新的思路，促进高中英语高效课堂的构建。 关键词：新课改 高中英语 教学策略 一、 引言 英语对于高中阶段学生的重要性是不言而喻的，不仅是高考的必考科目，同时对于部分即将走入工作岗位的学生来说，又是一门社会生存的基本技能，所以，关于英语教学改革的探讨一直是高中阶段教育教学中研究的热点。教育部2003年2月颁布了《英语新课程标准》（简称“新课改”），新课改的实施成为了高中英语深化改革的标志性转折点，新课改的实施的确给整个高中英语教学带来了从表面到本质的深层次变革，所以说，我们对于新课改的理念应该给于充分的肯定。但对不少教师来说，总是感觉新课改是一种非常好的教学导向，而关于究竟如何深入把握新课改并把新课改的精髓运用到英语教学实践中去就显得有些手足无措或者是力不从心。甚至有不少教师想运用新课改提高教学效率，而又不知道如何把握新课改的内涵，结果成了“邯郸学步”，教学效率不但没有提高，反而让学生一下子还无法适应。本文拟通过对高中英语新课改的内涵进行深入探讨，旨在为新课改背景下高中英语的教学策略优化提供新的思路，促进高中英语高效课堂的构建。 二、 新课改下高中英语教学策略的探讨 1. 树立“互动教学”理念 传统的英语课堂中，教师为了赶进度或者是为了更大“剂量”的为学生灌输知识，满堂灌的课堂是屡见不鲜，结果导致学生上课毫无积极性，对着黑板发呆是“家常便饭”。“互动”是新课改中的重要理念，而且是一种行之有效的方式，这是一种新课改教学理念中为了改变传统的“满堂灌”式的沉闷课堂而进行的一种新的尝试。互动教学的理念一般是要遵循教师“启动”、师生“互动”、生生“互动”的原则下有效开展的。首先教师启动是主导，通过结合学生的特点，为学生创设开放性、互动性的教学情景；第二是师生互动，要求教师的主导，学生为主体，调动师生之间的有效交流；第三是生生互动，学生与学生之间知识水平比较接近，共同语言比较多，通过促进同学之间相互交流，对于知识的传播、课堂气氛的调动都有非常积极的作用。 2. 提倡“合作教学”模式 “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。因此，合作能力成为新时期学生能力高低以及未来发展潜力大小的重要表现。因此，合作学习理所当然地成为了高中英语新课改中的主要理念，合作学习是一种组织学生在课堂中相互学习、相互作用，以使学习更为有效的教学方法。在高中英语中开展合作教学，要遵循学生之间能力、语感、成绩、性格等各方面的差异，科学合理的分成学习小组，也可以根据教师不同的课堂教学任务进行划分。 小组分好后，再根据小组成员组成特点安排教学任务，教师在学生合作学习中注意及时的掌控和把握，并进行必要的教学指导。最后，小组间需要有一种良性的竞争机制，通过调动学生的集体精神和凝聚力来发掘学生的英语学习潜力。总体来看，合作教学是已经在高中英语教学中得到越来越多的认可，不少教师也开始尝试着使用合作教学的理念来改进教学策略。但需要指出的是，合作教学并不是单纯的学生合作，这是需要教师合理指导下的一种学生为主体的合作，所以教师的指导是必不可少的，如果没有教师的指导那么合作学习必然又会流于形式。 3. 发挥“自主学习”潜力 《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力。同时这与高中英语新课改中以学生发展为本的观念也是不谋而合。自主学习一直以来也是英语学习中教师们非常重视的学生能力之一，同时也是学生最重要的能力。有了自主学习的能力学生才能逐步的发现学习英语的乐趣，才能真正具备驾驭英语这门工具性与知识性兼备科目的能力。但是要想真正让学生掌握自主学习的能力，或者说教师可以去有效地发掘学生自主学习的潜力，则需要教师精心地设计每一个教学环节。首先是要调动学生的学习兴趣，比如进行词汇学习的时候，可以结合一些课堂游戏“词汇大接龙”、“词汇与谜语”、“趣味词汇记忆法”等多种方式，激发学生学习词汇的兴趣；另外要尝试着发挥学生的主体性，比如通过师生角色转换，让学生适时地去发表自己的观点，甚至