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数字化学习环境及学习过程优化[摘要]数字化学习是信息时代重要的学习方式。文章在阐述数字化学习环境和特点的基础上，讨论了数字化学习过程中学习目标和课程的设计，以及在文献阅读、学习交流和信息处理等方面的优化问题，并针对学习过程优化的基本环节提出了建议和思路。 [关键词]数字化学习；环境：学习过程优化 [中图分类号]G40―057 [文献标识码]A [论文编号]1009―8097(2009)13―0087―02 一　数字化学习及其环境 现代教育信息技术不仅是如何让老师教得更好，而是如何提供充分的空间和机会让学习者去构建自己的知识体系。运用现代科技和数字化来构建自主创新氛围与和谐社会是今天中国社会的趋势。具体到学习，则需要数字化手段来实现教育的公开、公平、公正，让知识成为人类共有的、随处可得的财富。 数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学习者通过网络进行学习的一种全新的、能充分体现学习者主体作用的学习方式，这种新型的学习方式带给人们的不仅是获取教育资源的便捷，更带来了有别于传统课堂学习的崭新观念。 数字化教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最基础的是数字化的信息处理。因此，所谓数字化的学习环境，也就是信息化学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应学习者的学习需求，数字化学习环境包括如下基本组成部分(图1)。 (1)基础设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、城域网、因特网等；(2)教育资源库，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；(3)平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；(4)通讯，实现远程协商讨论的保障；(5)工具，学习者进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 与传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。 在数字化学习环境中，人们的学习方式发生了重要的变化。数字化学习与传统的学习方式不同，学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学习者之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，因此，数字化学习具有如下的重要特点：(1)数字化学习的课程学习内容和资源的获取具有随意性；(2)数字化学习使课程学习内容具有实效性：(3)数字化学习使课程学习内容探究具有多层次性；(4)数字化学习使课程学习内容具有可操纵性；(5)数字化学习使课程学习内容具有可再生性。 二　数字化学习过程的优化 优化数字化学习过程，是学习者运用现代信息技术获得知识、形成能力、发展思维、提高素质的认知与实践过程。在这个过程中，学习者是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”。我们也要强调，数字化学习，不是把信息技术仅仅作为辅助教学或辅助学习的工具，而是强调要把信息技术作为学习者自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、反馈评估、资源管理，把学习者的主动性、积极性充分调动起来，使学习者的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这才是人才培养所需要的。见图2数字化学习过程的优化。 1　重视学习目标和课程的设计 在教育意义上的学习，首先是做好学习目标和课程的设计。用一句流行的话来讲，它是一个学习战略问题，对学习本身的价值和学习的成败具有决定性的意义。现在，在知识资源高度共享的信息化条件下，学校、教师、学习者都可以参照国家制定的课程标准，来组织适合本地、本校和本人教学条件和发展方向的学习资源，灵活地制定个性化的学习战略。 对同样的知识内容，不同的学习理念、不同的学习资源、不同的学习方式和过程，会导致不同的学习效果：反之，不同的学习目标可以通过相应的学习理念、资源、手段和过程来实现。通常人们把这样的设计过程称为信息技术与课程整合。 要设计好数字化学习的目标与课程，需要教师和学习者对数字化学习的资源进行全面系统地了解和分析，才有可能制定具体可行的学习计划。也就是说，教师和学习者应当把数字化的知识资源看成是一种至少是与教材同等重要的课程资源来对待，仅仅是对知识资源的随机性信息检索是不可能真正实现数字化学习的应有效果的。 2　数字化学习过程的优化环节 数字化学习过程的构成大致有三个要素：学习者、资源、内容。数字化学习实行了学习者学习战略的自主管理，包括数字化学习准备、实施、呈现、评估、改进等五个阶段，形成了“情景一探究”学习模式，“小组合作一远程协商”学习模式，“专题探索一网站开发”学习模式，“资源利