新课标下历史课堂中培养学生记忆能力.docVIP

新课标下历史课堂中培养学生记忆能力根据历史新课标要求学生掌握基础认识的特点，我认为：提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。记忆是一个复杂的过程，它包括识记、保持、再认或重现三个基本环节，三者是彼此密切联系的统一的完善过程。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。 一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件 1　在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为万园之园的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢?他们的注意力会很快集中，对老师所讲的问题就会感兴趣，自然而然对基础知识就会牢固地记住了。 2　让学生积极参与，自主学习。学生们对历史小故事的兴趣非常浓厚。例如在讲到《苏联的经济改革》时，我在课前五分钟给同学讲了赫鲁晓夫对斯大林“焚尸扬灰”的事件，让同学对赫鲁晓夫的个人品质有比较深刻的认识，让他们带着问题去看课本，了解赫鲁晓夫改革的背景、内容和失败的原因等。更多时候我会把这个主动权让给学生，让他们提前预习，通过阅读课本、同学相互交流、查找课外资料等多种途径进行整理搜集。在演讲的过程中，我稍加点拨、进行指导、适时鼓励。学生通过亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，对比较枯燥的历史学习能产生亲近感。 3　新教材中的图片比较多，新颖又寓意深刻。我会有针对性地描述一些图片，向学生展示一个或多个知识点和知识结构，对有用的图片做适当的介绍，能在引起学生兴趣的同时强化重点内容，有助于提高他们的记忆力。 二、指导学生掌握几种记忆方法。在培养能力上下功夫 1　联想法。就是将一些历史知识联想为一些容易记忆的事件。联想越奇特，记忆就会越深刻。例如，民主革命思想家陈天华有两部著作：《猛回头》和《警世钟》，我们记忆时可以将它联想为一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟。这样的联想妙趣横生，学生很容易接受。 2　排比法。即认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”，作为记忆的载体，此法适用范围很广，有事半功倍之效。例如，1858年第二次鸦片战争中，列强强迫清政府签订了《天津条约》，主要内容有5点，我们可以将它总结为“三外一赔一开”。“三外”指外国人(可以到内地游历、经商、传教)，外国公使(进驻北京)，外国船(军舰和商船可以在长江各口岸自由航行)；“一赔”指赔款；“一开”指开放通商口岸。 3　纵横联系法。纵横联系法适用于历史复习。历史知识是相互渗透、相互融通、相互影响、相互作用的，它们之间有着必然的、密切的联系。因此，在历史复习中，采取纵横联系的方法，既可使历史知识化繁为简，条理化、系统化、整体化，形成一定的知识体系，又可使历史复习起到事半功倍的作用。 三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解 在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解，这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于提高学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆能力，必须做到：重点突出，抓住关键，解决难点。巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质量。第二次工业革命一节讲完后，一般学生对第二次工业革命开始的时间、原因、成就、特点等基本掌握了。但为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题：用史实说说两次工业革命在生产力、社会关系、国际关系方面出现了哪些不同结果?两次工业革命对中国有哪些影响?这样，学生对两次工业革命的有关内容记忆就深刻了。 总之，中学历史学科的学习，基础知识多、古今中外头绪杂，特别是在其他学科学习任务重影响下，学生大多没有更多的时间来关注、投入历史书本知识的复习、记忆，一定还有许多更好更有成效的方法可以用于历史学科的复习。现在我写的也仅仅是一些教学总结教学心得而已。培养学生记忆能力、提高教学水平教学质量的任务于我而言，还需要更多的努力和探索。 1