有效教学应关注每一个教学环节.docVIP

有效教学应关注每一个教学环节如何实施有效教学，是当前课程改革的一个热门话题，也是摆在我们面前迫切需要研究的中心课题。课堂上的时间是确定的，要提高课堂教学有效性，就应采取有针对性的、行之有效的教学策略。 一、注重课前准备，明确目标任务 教师的课前准备就是备课。如何达到高效率？把课备到位，就是要把“教材”“学情”备到位。备课首先要认真钻研课标，吃透教材，明确目标，找出突破教学重难点的关键；同时要认真研究学生的认知水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性，做到有的放矢、心中有数；最后还要查阅资料，结合教学实际，开发利用整合课程资源，将个体备课与集体备课结合起来，设计新颖符合实际的教学思路，科学的课堂练习等，为课堂教学的顺利开展做好精心准备。 学生的课前准备就是认真预习。在教师指导下，从培养学生形成良好的预习习惯入手，掌握有效的预习方法，引导学生学会学习，提高学习效率。预习时，学生对学习内容要有初步的了解，找出疑惑的问题并记录下来，待上课解决，学生有目的地带着问题学习，教师讲相关内容时，学生就会集中精力，仔细聆听，提高课堂学习效果。 二、善抓激趣引入，营造学习氛围 教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头几分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术，教师巧妙的设计导语不紧可抓住学生的好奇心理，而且可激发学生的求知欲望。在导入过程中，要紧紧抓住思维启动这根弦，激发学生的思维欲望，及时唤起学生的思维情趣，营造适合学生思维发展的环境与氛围，为一节课定下成功的基调，使整个教学过程和谐自然，浑然一体，从而达到入情入境，有效导入的目的。导入的方法很多，可讲故事、设悬念、展图片、放音乐；可画龙点睛、解释题意、通过游戏等，教学时应视学科教学内容的不同而灵活选用，注重在“趣”字上下工夫。 三、突出教学重点，突破教学难点 教学重点往往也是学生思维的重点，有时也是教学难点所在。教学中要注重教学重点的讲清讲透，更要注重“重点处”的来回“徘徊”，让不同层次学生均能体会与理解、掌握与运用教学重点形成相应的知识体系与结构。 教材难点往往也是学生思维发展的难点，是造成学生思维障碍的地方，也极容易造成学生概念相互混淆，思维方法相互错位，难点突破了，学生的思维也就得到了发展。教学时要善于运用恰当的方法分散教学难点，使之难点不难，从而获得课堂教学大面积丰收，达到有效教学的目的。 四、恰当进行点拨，突破教学关键 教师的点拔恰到好处，往往就能起到事半功倍的效果。教师点拨得适时、适度、适切，让学生有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感觉，有豁然开朗之体验，这样的教学，学生的体会就会深刻，就会终生难忘，学生的思维就会得到发展。教学时要善于抓住关键点对学生的思维进行巧妙点拔，让学生巧记要点，以此突破教学关键。 五、适时引发高潮，促进全程参与 课堂教学的高潮往往是教学活动最精彩之处，也是学生主体参与程度最高之处。课堂教学的高潮叠起，有助于学生创新灵感的迸发，有助于学生思维潜能的发展。这过程，也是师生思维活动互动互补、达到最大的共振共鸣的过程。教学时要善于设疑启思，设法使学生始终处于有效的积极思维状态，从而提高学习效率。 六、把握时间时机，善用辅助行为 讲授的时机应当选择在学生需要从教师那里得到新的信息，以帮助他们进入下一阶段学习的时候，需要教师对学习目标、进程和学生学情的充分把握；讲授时间不宜过长，要留给学生理解和质疑的时间，检查反馈后对要点进行必要的重复；讲授时辅之以课件、音像、图片、实物或模型等教学资源，会增强学习的兴趣，集中学生的注意力，使讲授更有效；还要抓住疑难点、兴趣点、模糊点，着眼于教学内容的关键处、矛盾处、对比处进行有效提问，关注学生独特感受和思维发展状态，引导学生积极探索，做到教学内容问题化和教学过程探究化的有效结合，关注学生的动态生成，做到课堂预设与生成的有效统一。 七、优化习题设计，注重练习效果 练习是巩固提高所教授知识的一个有效过程，也是使教师更好地了解教学效度的有效办法，要使习题发挥上效能，设计时应突出“五性”：一是目的性，应围绕教学目标进行；二是及时性，能使学生对当堂所获得信息循环反馈，实现记忆层次的转化；三是层次性，练习内容既要有梯度和跨度，做到由易到难，由简驭繁，又要考虑不同层次学生，使优生“吃得饱”，中下等生“吃得消”；四是多样化，做到训练题型多样化，训练形式多样化，以此激发练习兴趣，提高练习效率；五是实效性，做到及时反馈，通过反馈再次强调、纠正，真正起到练习的效果。 八、加强目标回扣，做好课堂总结 教学目标的回扣与总结有利于进一步理清学生的思路，再次明确课堂教学目标，以便检查课堂教学效果。方法可灵活多样，教学