民办高职大学生价值观教育.docVIP

民办高职大学生价值观教育民办高职教育已成为高职教育的重要组成部分。但由于我国大多数民办职业学院成立时间较晚,工作的重心还主要放在规模发展与专业建设上,往往忽视了对学生进行包括价值观教育在内的道德教育。而现在社会需要的却正是德才兼备的高职学生,不仅要有合格的技术,更要有良好的道德品质和正确的价值观念。因此,如何根据当代民办高职大学生的价值取向现状加强教育,使之树立正确的价值观,已成为当前民办高职院校建设中急需解决的新课题。本文将结合本校实际来探讨这一问题。 一、民办高职大学生的价值观现状 当代大学生是伴随着改革开放的进程成长起来的一代,随着改革的深入、经济的发展,大学生的价值取向正发生深刻的变化。民办高职大学生作为大学生中的一部分,他们的价值观状况首先表现出和其他大学生共有的特征。从总体上看,当前民办高职大学生的思想与价值观状况是积极、健康、向上的。 然而,民办高职大学生又是大学生中的一个比较特殊的群体,他们大部分是第五批、第六批录取的,总体成绩处于中下等水平。与一般大学的本科学生相比,高职院校学生的学习成绩和文化素质都较低,与重点大学的学生差距就更大,这是不可回避的客观事实。这一状况决定了他们除了具有和普通本科大学生相同的总体价值取向以外,还具有一些特殊性。而这些特殊性正是民办高职大学生价值观问题的主要表现,是不容忽视的。 (一)重个人利益,轻国家、社会利益 当代民办高职院校的大学生成长环境较为优越,并且受市场经济的影响,他们个人表现欲望较为强烈。一些学生不愿参加集体活动,不愿受集体约束。并且由于民办高职教育本身学制短、学历低,很多学生自我定位也不高,上大学就是为了将来找到好工作,至于建设国家和社会的责任,很多学生认为和自己无关。 (二)重物质利益,轻理想追求 改革开放以来,人们往往把关切的目光投向现实的物质利益。民办高职大学生生活在这样的大环境中,造成他们的人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、择业观念偏重实惠。由于大专文凭在社会上认可度不高,大专生就业困难,不少学生认为自己前途渺茫。他们无论在日常生活中、学习中还是就业时,都与那种追求理想的观念远离,而是更加注重实惠。笔者在实际教学的一次课堂讨论中发现,对于“读书的目的就是娶美女赚大钱”这一观点有很多学生是完全赞同的。可见在民办高职大学生中,这种重物质利益、轻理想追求的倾向十分明显。 (三)重知识、才能,轻道德品质 民办高职院校的大学生在高考中没有进入本科录取线,大多是由于在中学时代成绩不佳,有的当时还曾被中学的老师划为“落后生”。进入民办高职院校后,很多学生存在着自卑的心理,认为自己的前途渺茫,同时又认识到将来要找到好工作就要先拿到毕业证书。因此他们认为在学校的主要任务就是学好专业课,专业技能就是自己将来的“饭碗”。这种现实情况虽然事出有因,但也造成了高职学生往往只重视专业课的学习,而忽视道德品质的修养。在民办高职院校里,大部分学生对政治理论学习不感兴趣,不愿参加课余活动,只对自己的专业学习、技能训练感兴趣。 二、形成民办高职大学生价值观现状的原因 (一)学校因素 民办高职大学生的价值观状况与当前我国民办高职教育的发展现状有着密切的关系。由于我国高职教育发展较晚,体制还不完善,高职院校培养的人才远远满足不了社会的需要。民办教育更是处于起步阶段,大多数民办院校设施、资金不足,管理也不够规范。民办高职院校的办学人往往把主要精力放在发展学校规模和建设上。虽然也意识到价值观教育的重要性,可是在实际教学中却没有得到很好的体现。然而,学生的主要生活环境是大学校园,因此价值观教育主要依赖于学校教育这一途径,而现在大部分民办高职院校对包括价值观教育在内的道德教育重视远远不够。很多院校课程设置不合理,德育课基本上是大班开课,“批量式”展开教学,在这种情况下更难进行师生的交流沟通。价值观教育不同于纯粹的知识教育,它更加需要大学生的积极投入,否则教育的实效自然大打折扣。而且目前民办高职院校还存在着教师队伍建设跟不上、教学方法单一、缺少实践环节等问题,价值观的教育不得不只重形式,没有对学生产生实际的效果。 (二)家庭因素 家庭是大学生成长的最初环境,家庭的教育在很大程度上影响着大学生的价值观。而部分民办高职大学生的家庭环境具有一定程度的特殊性,这一特殊性与民办高职大学生价值观现状的形成有着不可忽视的联系。笔者在实际教学过程中了解到,在此类学校中有相当数量的学生生活在父母离异或父母忙于工作、无暇教育和照顾孩子的家庭环境中,造成家庭教育的缺失。学生缺乏家庭的温暖和父母的教育,不但是影响他们学习成绩的一个原因,更造成学生道德上的冷漠,从而干扰了其正确价值观念的形成。 (三)社会因素 社会