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活动教育及品质培养共生摘 要:开放（公开）学院实行“宽进严出”开放型自学考试高等教育。由于生源复杂，整体素质较低，给学生思想政治工作带来一定难度。本文通过剖析学生中存在集体观念淡化、班级凝聚力薄弱等问题，提出了如何在实践活动中注重培养学生品质和提升凝聚力的对策建议。? 关键词:开放学院；学生品质；凝聚力；提升?? 华南师范大学开放（公开，下同）学院是经广东省教育厅批准设立的二级学院，实行“宽进严出”的开放型全日制自学考试高等教育。学生免试入读，通过全日制组班教学，学生学完专业教学计划规定的全部课程，经参加全国性统考和省级统考，各门课程取得合格成绩者，由广东省自学考试委员会和华南师范大学联合颁发专科或本科毕业证书，国家承认学历。? 针对开放学院举办的自学考试辅导班的特点，如学生生源复杂，起点低等，如何提高教学、教育质量，为国家培养、造就合格人才，为社会主义建设事业做出贡献，这是摆在我们从事教育工作者面前的重要课题。? 一、开放学院学生凝聚力不强的主要表现? 开放学院举办的自学考试辅导班，有别于全日制普通班，应试教育特点明显，而学生的来源渠道多，有高考落选者、有中专毕业生、有参加工作多年想继续深造学习者、也有社会青年等，年龄跨度较大，社会经历不同，知识基础不一。由于学习目的不同，对学习重要性认识程度也各异。有的专科毕业生继续攻读本科，为的是通过进一步提高学历层次，求得更好的就业机会；有的是离开学校后已参加工作多年，或因工作不理想，希望通过提高学历层次、知识，提高就业竞争能力，找到更理想的工作……上述学生带着共同的理想、美好的愿望，跨入大学之门，虽然学习目的各异，但不乏有一些共性的特点，综合起来大致有：? 1.集体观念淡化，班级凝聚力薄弱? 由于开放学院举办自考助学辅导班，应试教育特点明显，考生学习压力大，加之学生成分复杂，自身原因多，诸多因素导致学生集体观淡薄，缺乏为集体争光的强烈意识，参与集体活动的积极性不高，缺乏团结协作精神，惟我独尊观念较强，班级凝聚力弱化，给开展班级活动带来一定难度。? 2.守纪意识薄弱，自我约束力不强? 开放学院的学生，由于国家不包分配，毕业后自谋职业，学校有关规章制度对学生的约束力不强，起不到震慑作用，因此，学校在贯彻执行规章制度的效力也大打折扣，学生无心向学，迟到、旷课、早退现象较为普遍。缺乏组织纪律性，容易放松对自己的要求，特别崇尚自由，爱面子，由于他们比较自由散漫，自制力较低，当受到挫折时，又经不起考验，缺乏坚强的意志去迎接困难、克服困难。? 3.自学能力欠缺，自卑心理普遍存在? 由于办学性质决定，开放学院学生在毕业就业、住宿、借阅图书等方面不能享受与普通全日制学生同等优惠条件，导致心理不平衡，同时，因基础知识不够扎实，自学能力受到影响，学习效果不理想，缺少自信心。不少学生有“低人一等”的自卑心理，因而学习态度消极。马虎对待，得过且过，甚至，有些学生持有“破罐破摔”的想法和行为，学习态度懒散，缺乏刻苦精神，遇到困难不能迎刃而上，甚至厌学，特别是那些迫于家庭压力来就读的学生，觉得应付父母老老实实待在学校就行，把主要精力花在娱乐、电脑游戏中。? 4.自我观念凸显，竞争意识缺乏? 因开放学院大部分学生从小生长在较好的家庭环境中，大多数为独生子女，养成惟我独尊的不良习惯， 在学校中，重视、关注与自身利益相关的事物，很少替同学、集体着想。不少同学存在为“应考”而学习，认为过了60分这个关即达到目标，可高枕无忧了，胸无大志，相互之间缺乏竞争精神，不关心社团活动，认为参加社团有碍于学习，对拓展自己的能力也起不到很大作用，且浪费时间、自找苦吃。因而，集体观念不强，参与集体活动的积极性不高。? 二、影响开放学院学生凝聚力的主要因素? 前面阐述了开放学院学生凝聚力不强的若干问题，在一定程度上阻碍了凝聚力的形成，究其原因有： ? 1.部分学生强烈的自我意识与班级统一管理的原则相抵触? 学生入学后，通过参加入学教育、军事训练等教育活动，对明确学习目的、端正学习态度，培养组织纪律和集体主义观念，起到了关键作用。但随着在学时间的延长，不少学生就放松了对自己的要求，视集体活动和规章制度为累赘，习惯于没有羁绊的自由生活。大部分学生属思想活跃但又未成型的青年群体，在市场经济的冲击下，个体意识不断增强，以自我为中心安排大学期间生活、学习，而高校的班级管理模式强调的却是一个“管”字：管学习、管纪律、管生活……这与大学生强调以个体为中心的自我意识相抵触。? 2.学生干部整体素质不高，在学生中威信不高? 学生干部整体素质不高，在学生中威信不高影响了班级管理的工作质量。首先，因学生对当学生干部认识不足，导致不能组建理想的干