浅议我国高校职业生涯教育现状及对策.docVIP

浅议我国高校职业生涯教育现状及对策【摘要】从1999年起，我国开始了大规模的高校扩招。高等教育历经了从精英教育到大众教育的发展历程，用飞跃一词来描绘中国高校招生规模的变化一点不为过。高校扩招在使得数百万人有机会享受高等教育的同时，也使得大学生就业压力空前巨大，就业难问题日益凸显。本文将结合日本职业生涯教育的经验，分析我国高校职业生涯教育发展现状并试提出对策。 【关键字】职业生涯教育 日本 中国 2010年7月，教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。文件中明确指出，“当今世界正处在大发展大变革大调整时期”，面对前所未有的机遇和挑战我们必须清醒地认识到，“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，因此高校更应“加强就业创业教育和就业指导服务。”目前，我国高校毕业生人数呈逐年递增的态势。面对全球经济大背景和中国高校扩招等多种因素造成的大学生就业难问题突出的现状，我们更加意识到尽快构建和完善高校职业生涯教育体系的紧迫性和必要性。 一、我国职业生涯教育发展现状及问题 职业生涯教育的概念最早是由美国教育署署长西德兰?马龙（S.P.Marland）于1971年提出的，一般是指对受教育者执行的有关职业知识、职业技能、职业选择、职业发展的教育，旨在培养受教育者自主选择人生道路的能力和态度，引导受教育者顺利完成由自然人向社会人、职业人的转变。职业生涯教育这一概念一经提出，即受到美国、德国、日本等国的高度重视。 在我国职业生涯教育还是一个新课题，还没有成为高校教育教学及管理的支持理念。20世纪90年代后期，由于我国市场经济体制改革的不断深化和市场化步伐的加快，国家开始实行“市场导向，毕业生与用人单位双向选择”的就业制度，因此学生的职业选择和就业开始成为高校必须关注的重心。随后，高校开始从理念到工作方式展开变革，学习国外职业发展理论，普遍开展就业指导工作，为毕业生提供就业信息及就业指导。 目前许多高校早已开始对大学生开展职业生涯教育，但总体来说大学生职业生涯教育还处于起步阶段，还停留在一般性的就业指导层面上，存在着许多亟待改善的问题。 1.观念滞后，对职业生涯教育重视程度不高。许多高校还未把这项工作放在应有位置，“重招生、轻就业”、重专业知识传授轻、轻职业素质培养的现象还普遍存在。甚至有些人持有“职业生涯过早论”。 2.许多高校的职业生涯教育缺乏全程化设计。这主要体现在两个方面：一是职业生涯规划与指导课程开设仅局限在毕业生群体，而对非毕业班、对就业以外的学业、职业、生涯长期规划则缺乏系统的指导与帮助。二是大部分高校以就业指导代替职业生涯教育。在这种观点的指引下，高校大多是面向毕业生实行突击式培训，其内容仅限于了解就业政策、准备就业材料、教授择业技巧等。 3.课程设置不科学。2007年12月，教育部办公厅发布印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，职业生涯教育课程从此纳入各高校人才培养方案之中。但现状是目前各高校的职业生涯教育还没有形成一个比较规范的体系，虽然很多高校都开设了这门课程，但普遍存在课程课程定位不科学、不准确的现象。 4.教师专业化程度不高。职业生涯教育是一项专业性、实践性都很强的工作，涉及教育学、心理学、人力资源管理学、人才学等多个领域的相关知识。而目前在高校从事职业生涯教育的教师主要是专职辅导员、校团委工作人员，多数缺乏社会经验，几乎没有接受过相关理论和专业知识培训，很难保证学生能够接受到高质量、高水平的职业生涯教育。 5.职业生涯教育缺乏完整性。职业生涯是一个人在一生中从事的工作、承担的职业经历或相继经历，是伴随个体终身发展过程。而我国的职业生涯教育大多开始于大学时期，而且集中在毕业之前的求职阶段，这种突击式教育往往因缺乏连贯性和整体性而不能让大学生对职业生涯有全面而理性的认识。因此，我国的职业生涯教育急需构建从小学到大学的完整的框架。 二、 日本职业生涯教育发展及其特点 日本的就业指导可以追溯到20世纪20年代，以早稻田和明治大学为首的高等教育机关设立了相应的就业指导组织。1999年12月日本政府审议通过了《关于改善初、中等教育与高等教育衔接》报告，该报告指出有必要加强学校教育与高等教育衔接，实施从小学阶段的职业生涯教育，并将职业观和劳动观教育作为中小学职业生涯教育核心。这是日本政府首次正式提出“职业生涯教育”这一概念。 日本的职业生涯教育是一个完整、有计划的教育体系，并依据学生的认知和成长规律将整个教育过程划分不同的阶段，在不同的阶段设计不同的教育方案。经过多年的积累，日本职业生涯教育已经形成了自己的特色。首先是它已经超越了就业援助的范围，形成了过程完整、目标明确、设计连贯的教育体系。生涯教育贯穿小学