浅议《数学课程标准》下教学改革.docVIP

浅议《数学课程标准》下教学改革一、正确的理解“主导”与“主体”的含义 “教师为主导”，“学生为主体”，这两句口号，我们喊了许多年，至今越来越多的教师提出质疑：教师和学生一个是“主导”，一个是“主体”，究竟谁更重要?到底怎么处理“主导”和“主体”的关系?其实。我们长期以来一直误解了这两句话。这里的“主导”和“主体”是不同范畴的两个不同的概念。 1　从教师和学生的关系来看，教师和学生是一个矛盾的统一体。在这对矛盾中，起主导作用的是教师。教师决定着学生学习效果的好坏，决定着课堂教学效率的高低，决定着班级风气的优劣……从这个意义上讲，教师是“主导”。教师必须增强责任意识，加强对自身教学工作的反思，要形成这样的常规思维模式：当我们的教学效果不够理想时，在任何情况下，都要在教师自己身上找原因。只有这样，才能有利于课堂教学效率的提高，有利于我们教师自身素质的发展。 2　从教学的过程来看，学生在这个运动的过程中居于“主体”地位。教师要千方百计地让学生自始至终成为主角，而不是教师的“自我表现”。从这个意义上讲。教师同样需要形成这样的常规思维模式：在任何时候，任何情况下，都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量地让学生去思、去做、去发展。 二、处理好基础知识的教学 这里所讲的知识是一个扩大了的概念，它包括三种：一是概念；二是原理，即概念之间的联系；三是策略，指解决问题的方法。 在课堂教学中要展示知识的全过程。除了要搞清楚知识本身(回答：我是谁?)外，还要揭示知识的形成(回答：我从哪里来?)、知识的应用(回答：我到哪里去?)。 知识教学要力求深入浅出。要做到深入浅出，必须贯彻一个很重要的教学原则：联系旧知，联系生活。优秀教师课堂教学的真功夫就在于能用很浅近的方式揭示较深奥的内容。他们往往都能很巧妙在新旧的知识之间。在知识与生活之间架起一座贯通的桥梁。 知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。在课堂教学中，要将知识作为一个载体。教师在引导学生求知的过程中。须有意识地培养学生学习的兴趣，激发学生自主探索的欲望。增强学生的自信心，形成正确的价值观，真正将“教学”的过程变为“育人”的过程，教书的目的在于育人。 三、加强课堂教学的综合性 加强课堂教学的综合性的过程，就是提高课堂教学效率的过程。加强课堂教学综合性的渠道主要有两条： 一是加强学科内教学内容的融合。教师要深入钻研教材，把握教材的前后联系，做好归类、合并工作，增大课堂教学的容量。 二是加强学科间教学内容的整合。教师要有意识地将不同学科的教学内容“整合”到课堂教学中去。促进学生融会贯通，有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。 四、有效地向课外扩展 课堂的时间和空间是有限的，而课外学习的空间是无限的，时间是终身的。我们要树立“大教育”的观念。将课堂学习作为一个示例，积极地向课外扩展。真正做到让学生“功”形成于课外。课堂教学如何向课外扩展?我认为可从以下几方面加以考虑： 1　维护良好的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师要想方设法把学生在课堂上培养起的学习兴趣延续到课外去。并不断地用“任务驱动”的方式，使这种兴趣得以巩固和升华。如果学生在课余时间仍很迷恋这门学科的学习，那么教师的教学一定是成功的。 2　训练坚定的毅力。学习的过程并不全是轻松愉快的。学习中有困难。也有挫折。要有意识地训练学生的坚定的意志。让学生在克服困难的过程中体验成功的快乐。 3　开展研究性学习。研究性学习的显著特点是自主性、综合性、开放性。课外学习的广阔空间。灵活的时间更有利于研究性学习的开展。教师引导学生自主选题。自主展开学习过程，自主总结学习成果。这是自主探究性学习方式的具体实践，有利于培养学生的创新精神、实践能力、有利于提高学生的综合素养。 4　布置探究性实践作业。布置探究性实践作业主要指通过学生创造性思维，建设性地提出解决问题的方法、策略的作业。 总之，要适应新课程标准的要求，达到预期的日的，实施好诸如上述的课改想法，是一个艰苦努力的过程，不仅需要付诸该改革的行为，更需要我们一同去克服“教育的短期产应观”，相信在大家的共同努力下，我们的课堂一定会显出勃勃生机。 1