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浅议新课标下体育教师之成长摘要：随着21世纪教育改革的不断深入，在实施新课程标准下，教师的专业成长成为一个炽热的新话题。《中国教育改革和发展纲要》所指出的：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师……然而在传统教育观念里的体罚现象在现今学校还是频频出现。 关键词：体育教师；成长；新课程标准 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0014-01 一、背景分析 2006年10月份，温州都市报、温州零距离报道：永嘉某中学体育教师动手打学生这样一件事情。结果家长与老师、学校的纠纷在社会上闹得沸沸扬扬。面对教师动手这种现象，让人不得不深思：教师是“人类灵魂的工程师”，教书育人。在大力提倡“激励教育”“赏识教育”“愉快教育”的今天，体罚事件还是频频发生，体罚是学生身心健康损害的侵权行为、是我国现行法律中明令禁止的行为。面对这一行为，我们该如何提高体育教师的自身素质，以减少这种现象的发生。 二、培养良好道德 作为任何一名合格的人民教师，首要的条件是具有高尚的思想品德素质。更重要的是以其良好的文化修养，通过体育教学，使自己成为学生和社会的表率。要想赢得别人的尊重自己首先要尊重别人，学生也是如此。教师通过浓浓的爱意与学生建立起平等、友爱的师生关系。真正的站在学生的立场考虑问题，学生还是能够判断的。辽宁辽阳市第一高级中学就做了这样一个调查：学生心目中的体育老师。结果大部分的学生基本上有相同回答：有较好的师德；为人和蔼可亲；要有教学经验；与学生好沟通等等。调查结果得出：如何做人更显重要。 三、知识结构的提升 体育教师必须有扎实的基本功。必须掌握学科的基本技术、基本知识、基本技能。同时，随着科学技术的迅速发展，各个学科的知识互相渗透、相互交叉，使许多新学科和边缘学科不断地渗透到体育科学之中. 曾经有一次在跳远课上，很多学生在助跑这一环节上没有跟上速度，甚至有学生向我提问：“老师能不能不助跑，向立定跳远那么跳。”“不可以”我随后回答。然而接下来问题没有解决，随后一想，我马上让同学们在沙坑边上集合：“同学们，跳远是一个有助跑――起跳――腾空――落地――缓冲五个部分组成的技术动作，其中缺一不可。那么为什么要助跑呢？当然是为了跳得更远，其中的原理是什么呢？大家都学过物理，助跑是为了更好的产生一个水平速度，而起跳产生一个向上的垂直速度，那么这两个分力的合力是不是会产生一个向前上方的力和速度……”当我讲好的时候，我听到学生的很多小声地谈话：这样也可以用力学分析啊！老师原来物理这么好的……。学生的表情也不一样了。虽然只是学生的一点赞同，可是我内心还是很开心、自豪，也觉得自信多了。在第二节课上，教学的效果明显的出来，有几位同学在完成动作是嘴巴还念着：水平――垂直――飞。由此可见，丰富自己的综合素质、提高个人魅力是有效的改善学生认识误区：很多学生认为体育教师缺乏文化知识。使学生对体育教师有一个更好的认识，增强师生之间的信任度。。 四、教育能力的培养 在新课程实施的今天，体育教师应该掌握新课程标准理念、熟悉教材及教学目标，掌握各个水平的知识结构的要求和特点，真正做到心中有数，有的放矢。在课堂上能够积极调动学生的学习兴趣，提高体育课的教学质量，从学生喜欢体育课、喜欢体育老师，体育教师热爱学生、热爱教学，两者相互促进、相互完善。 体育课的学习环境有区别于其他科目不在教师里静坐着，这就要求体育教师有较强组织能力，以便于指挥大型的社会活动。比如我每年参加组织学校的元旦汇演，这样从另外一种场景与学生接触，拉近了与学生之间的距离。 体育老师最缺乏的是理论知识，所以在平时多看书。多写文章。提高自己的科研水平。理论联系实际，不仅能充实丰富自己，而且提高了自己的个人魅力。 五、情感的调节 经常有人这样评价：“体育老师是性情中人”。由于成长的经历、环境、性格等方面因素的影响，决定了大部分体育教师性格比较的开朗、豪爽、干脆。然而正是这样的性格使得有些体育教师在问题发生出现体罚现象！体罚的对象往往是违反学校学习生活规范的学生，而非智能差而不好好学习，同时又不构成对他人学习妨碍的学生。其目的在于用小惩大戒的教育手段，让有暂时犯错行为的学生认识错误行为并尽快改正。人非圣人，孰能无过。何况处于稚嫩地体验人生种种经历的学生呢？面对比较调皮不吃“软”的学生，体育教师应该善于控制和调节情感和情绪；意识到学生的情绪，恰当处理好与学生的关系。必须通过语言交流、沟通以及平时建立起来的个人魅力来教育启发学生，使学生懂得事情的真伪，而不是“动手”来解决问题。人与人的关系是靠情感来维系，学生与老师之间也是如此。通过情感教育，体育教师不仅发展本人的情感素质，而且影响教育了学生。