浅议物理化学实验教学中对学生创新能力培养.docVIP

浅议物理化学实验教学中对学生创新能力培养教育部在“新世纪教改工程”中强调新世纪人才的培养宗旨是重视学生综合素质的提高,培养学生的创新意识和创新能力。对于高等医药院校药学专业的学生来说,物理化学是一门理论性和实践性都很强的基础学科,不但要掌握坚实的物理化学理论知识,更重要的是要学会把物理化学相关的理论应用到药学领域中。物理化学的热力学、动力学、相平衡和胶体等方面知识在药化反应中都有重要的应用,如化学反应动力学内容是药物稳定性和药代动力学的理论基础,而胶体分散系统理论是天然药物有效成分的分离、提纯及剂型设计的重要依据,同时新型表面活性剂的发现对透皮吸收技术、外用药膏的生产起决定作用。从药物有效成分的提取、药物的合成、药物的临床使用,到新型药物的开发,无不需要物理化学为它提供原理和方法。这说明物理化学已渗透到药学的各个领域,而物理化学实验课更是联系药学理论知识和实际操作的桥梁。我们教研室在开发学生创新能力上下功夫,根据自身的实践经验,从培养学生学习兴趣入手,总结出了三阶段教学法:“引导-感悟-反馈”。这种方法有效地提高了学生的创新能力和创新意识,是培养创新型人才的一种有益尝试。 一、完善自我,“引导”学生独立思考 师者,传道授业解惑也。作为高校教师不但要“传道授业”,更重要的是要学会“解惑”,我们在提高自身业务素质的同时,要有计划有目的引导学生独立思考。我们发现作为药学专业的学生,学习物理化学的知识很吃力。主要是因为他们仅仅把物理化学课程看作是化学基础课程的一部分,不了解物理化学课程与药学主干课程之间有什么联系。我们针对这种现象,从物理化学实验入手,改变传统的教学方式,采取“启发式”“讨论式”的教学模式,引导学生独立思考,培养学生学习的兴趣。应用实例的介绍将使学生认识到物理化学的学习对药学专业学习的重要性,大大激发了学生学习的兴趣。 在教学过程中,我们把这种引导始终贯穿于实验教学中的各个方面,我们把它总结为三重视。 1.重视学生实验课前的预习。为了高质量地完成教学任务,上课前应该让学生做好充分预习,我们会布置与实验相应的若干个思考题,让学生带着问题预习。同时我们也在尝试不断转变教学模式,设计一些研究性实验,改变学生被动实验的做法,给学生提供积极主动学习的空间,激发学生的学习热情和创造欲望。 2.重视学生实验的过程。学生通过实验研究,不但巩固了理论知识,还能培养其分析和解决问题的能力。我们鼓励学生多提问,同时我们也提出了一些问题和学生一起讨论。由于实验器材的限制,2至3名学生使用一套仪器,我们要求学生合理分工,各尽其能,杜绝一人做多人看的现象,使所有的同学都参与其中。 3.重视学生实验后的总结。要求学生对实验结果务必求实,要用所测得真实数据进行数据分析及处理,如有偏差,说明原因即可,培养学生对科学实事求是的态度。 二、发散思维,让学生自己“感悟” 现在学校始终离不开“课本、课堂、教师”三个中心,唯独忽视了学生这个中心。传统的实验教学方法是照本宣科,做同一实验的学生只能按已经设计好的实验要求和步骤进行实验,学生听了印象不深,实验后只对自己所作的实验数据进行处理和讨论,造成学生被动学习,积极性不高。同时存在教师少、学生多的客观事实,在实验的过程中教师很难照顾到每位学生,不利于学生对实验技能和实验相关知识的掌握,使学生的知识面和创新能力受到很大限制。我们提出的教学思想是:在达到实验目的和要求的情况下,在上课过程中采取重点指导广泛参与的方法。具体做法是根据自身的教学经验,对个别的实验进行改良,扩大实验的测量范围,一个实验让几组学生分阶段完成,使实验具有设计性和综合性。上课前随机抽1到2组学生重点指导,要求对实验的目的、原理和步骤认真分析,总结出要点;上课时在老师的指导下学生先讲解实验的设计方案和注意事项,再做演示实验,如发现问题全班同学讨论。期间,教师可根据实际情况提出问题,引导学生多看多想,从而使学生做出正确判断,最后由教师作总结。这样,强化了学生的参与意识,提高了学生课前预习的积极性;实验后共享实验结果,培养了学生团队合作的精神,同时也为培养学生的创新能力提供可能。 基于这种思想,我们计划在以下几个方面进一步推广: 1.体现药学专业的特色,扩展实验的内容。例如燃烧热的测定实验中可以增加测量不同药物的燃烧热,思考如何利用燃烧热来判断药物的纯度。通过旋光法测定蔗糖水解反应速率常数的实验,可加强对药物稳定性预测的研究,从而把理论与实践有机地结合起来,使学生对相关的理论有了全新的认识。 2.设计一些研究性实验。例如对常见的天然药物有效成分进行分离和提纯。这不但需要知道天然药物的各种分离方法和相应有机化合物性质等知识,还要能够根据所测药物的相图设计出应用精馏、萃取等分离方法的先后