浅议社会语言学对英语教学影响.docVIP

浅议社会语言学对英语教学影响摘 要： 本文旨在通过对社会语言学发展历程的探究，结合英语教学现状，揭示社会语言学对英语教学的深远影响。 关键词： 社会语言学 英语教学 影响 1. 社会语言学的发展 语言是人们在现实生活中不可缺少的交流手段，并且与社会的发展密不可分。在语言学的发展过程中，经历了由传统的结构主义语言学到社会语言学的转变。传统的结构主义语言学将语言学作为一个单纯的个体，设想出理想化的使用者和使用环境，其对语言系统自身结构与特点的分析方面产生了深远的影响。然而，这种语言观是有其局限性的，随着社会的发展和人们认识水平的提高，它的问题逐渐暴露出来，并且最终导致了一些针对性理论的产生和迅速发展，社会语言学就此顺应而生。吕叔湘先生对社会语言学给予了高度评价，把它与历史比较语言学和结构主义语言学并列，称之为“语言学的第三次解放”（吕叔湘，1980）。社会语言学弥补了传统结构主义语言学的不足，它区别于结构主义语言学的最基本观点是把语言视为一种社会现象，将语言放到其得以产生和运用的人类社会的广大背景中去研究和考察，注重语言的社会功能。社会语言学还表现出一种跨学科的观察方法，为其他学科研究与语言相关的问题提供一种可以在社会文化语境中分析研讨、参比对照的方法论，体现出一种学术话语模式高度兼容的特质。 在社会语言学发展的过程中，著名的社会学家Fishman采用了一个格言式的说法，来说明社会语言学所涉及的变量：什么人对什么人，为了什么目的，什么时候，说什么。可见，社会语言学比较关注语言与语境、文化、社会的动态关系。上世纪九十年代以来，社会语言学不但对社会语言学主干的“语言变异研究”有了扩展，而且开始关注叙述文本中语境变体的研究，从整个学科研究范围来看，由于加强了本学科与民族学、叙述学、宗教学的跨学科研究，其研究范围也呈现出日趋宽广、整合联袂的倾向。 社会语言学在研究方法上也区别于传统的结构语言学，以实地调查的方法为主，通过运用统计分析方法对语言材料进行定量统计分析，得出概率性的结论。社会语言学研究语言变体和变量与社会因素的变体和变量之间系统的关系，研究对象主要是社会方言变体，涉及的社会变体或者变量有社会阶层、年龄、性别等。研究的第二个步骤是抽样调查，一般采用随机抽样的方法，即在某一范围内抽取少量样本，这个范围就是研究的对象。虽然抽到的样本只占一小部分，但从理论上讲，研究对象中的每个人机会均等，都有被抽到的可能，这就是随机抽样，其结论就具有较强的代表性。与抽样相联系的是适度的结论，避免过度概括。社会语言学研究中搜集语料的方法主要有访谈法、问卷法、观察法和实验法。不管采用哪一种方法，都要保证语料的真实性，排除干扰和偏见。搜集到的语料只是一堆原始信息，研究人员要对这些信息进行分类和统计，最后得出结论。 2.英语教学论的现状 笔者通过查阅资料及结合自身教学经验，发现目前英语教学状况存在着一些不足，主要表现为：1）长期以来，我国的应试教育过度注重语法教学，也就是听、说、读、写环节中的写，而忽略其他环节，导致学生自学英语起就缺乏对其他方面的重视。尤其在听、说方面缺乏锻炼，造成“哑巴英语”的出现。2）英语教学过于单调，把文章拆分为语法、词汇、句型和词组，缺乏对英语文化、知识背景的学习，导致“其只知其一不知其二”现象发生，不能够灵活运用，在不同的语境中使用不同的表达方式。3）现在的英语教育过度依赖课堂的设定的训练模式而缺乏现实的多样性交流的实战经验，导致英语学习只为应付考试而学的现象发生。语言最重要的功能是沟通，精通英语并熟练进行表达是保证交际渠道畅通的必备条件，我国学生学习它的目的是为了进行有效的跨文化交流。在英语教学实践中，还不同程度地存在重输入能力、轻输出能力，重语言能力、轻文化能力的倾向，千篇一律的教学模式和语言训练方法使很多学生的英语说得很不得体。 3.社会语言学对英语教学的影响 英语作为一门语言，它的教学基础理论与语言学密不可分。而在语言学的众多分支中，应用语言学、社会语言学及语用学等理论对语言教学的影响较大。笔者在这里主要讨论社会语言学对英语教学的影响。英语是公认的世界语言，它具备的社会性突出了社会语言学对其的影响。首先，社会语言学强调语言的社会功能，注重交际、沟通能力。这与英语作为世界语言的功能不谋而合，对其在社会生活中的运用提供了理论指导。其次，社会语言学强调社会文化因素。这对英语教学有很大的启发，社会文化因素对英语的听、说、词汇、阅读及翻译等的教学有较大影响。在英语教学中融入社会文化因素有助于提高学生的理解能力。比如，在中国，由于受传统文化的影响，大家在面对外界对自己的夸奖、赞美时，习惯性的表述是一些自谦的口吻。而在西方国家，以英语为第一母语的国家，却与我们相反，他们对于夸奖、赞美会