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浅议初中化学课堂导入方法摘 要：一节好的导入课，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。能给人以艺术上的享受。教师要增强对教学新课导入的设计意识，挖掘教材，对这一环节精心设计，创新、就会形成自己的风格，收获成功。 关键词：浅谈；化学课堂；导入方法 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0166-01 一、设问引疑导入法 设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。教学之始，编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标。 如：在学习“分子”概念这节课时，先演示蜜蜂从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。针对投影片我设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一问题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。 二、以旧拓新导入法 我们在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，教材本身的系统性，要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘，又能让学生信心百倍，去学习新知。如在学习《氢气的实验室制法》可以先复习《氧气的实验室制法》，使学生明白学习气体制法一般从哪几个方面入手。 三、悬念激趣导入法 在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。 例如：在教学《碳酸钙》这节课时，一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影片，我问同学们这种景色美不美，同学们说“美”。接着我就提出这种美景是怎样形成的呢？从而导入新课。通过投影观察，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力，但切忌为兴趣而兴趣，要做到点到为止，做到活而不乱、留有思维余地。这种导入新课方法，调动了学生学习的主动性和积极性。 四、典型实验导入法 学生对有声有色、有动有静的实验都具有浓厚的兴趣，并怀有好奇心和神秘感，所以精心设计一些涉及到新课内容的，又富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。 例如，把除锈后光亮的铁丝拿给学生看，然后放入蓝色的硫酸铜溶液中，过一会取出，看到铁丝表面有一层紫红色的物质出现，学生好奇，这是为什么呢？教师因势利导导入新课《铁的性质》。 五、典型故事导入法 青少年都爱听故事，在化学的发展史中，妙趣横生的典故很多。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓，可避免平铺直叙之弊，收到寓教于趣之效。 例如：我在讲二氧化碳性质时，通过这样一个故事：在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞，一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内，狗很快晕倒甚至死亡，而人安然无恙。当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。探险家为此做了一系列的实验进行探究：“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?波曼尔拿着火把再次进洞察看,只看见许多的钟乳石和石笋,里面比较潮湿.除此之外没有发现任何异常现象.波曼尔把火把接近地面,火焰渐渐变小,最后熄灭.在里面呆时间较长以后,波曼尔也感觉有点闷. 波曼尔用几个较软的塑料瓶收集了几瓶洞中靠近地面的气体,给其中一瓶灌了半瓶水,盖上瓶盖摇了摇,瓶子马上瘪了;给另一瓶注入了澄清石灰水,轻轻一摇,马上变浑浊了.他恍然大悟.” 让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。 六、开门见山导入法 直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序。强调重要性也是一种开门见山的引入方法。有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，引起学生的高度重视，对于努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲解元素知识前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于初中学化学教材的始终，是中学化学重要的化学专业术语，只有学好它才能学好化学。 七、化学魔术导入法 用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。 比如，我在讲解燃烧和灭火一节时，先给学生做“烧不坏手帕”的小魔术，然后请同学分析：手帕为什么没有燃烧？并大胆猜想燃烧的条件是什么？ 八、知识类比导入法 有些化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混