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浅议高中冲刺阶段地理复习一、抓好常规课堂教学：讲―练―评―考―结 1.讲：复习课中，要求复习的知识多，容量大，难度高，还要让学生在复习课中处于积极主动状态，讲什么、如何讲就显得尤为重要。自然地理关键是个“理”字，要求给学生讲透，讲明白，在讲的过程中要以教师为主导，学生为主体，同时体现启发性的原则。教师的讲授要精，要画龙点睛，要“内容图像化”。串讲知识点，梳理知识脉络，构建知识体系，强化记忆，拔升能力。 2.练：如果说，讲是练的基础，那么练就是讲的运用。在讲的基础上，使学生初步形成系统的理论思维能力，再加强训练，这是知识转化为能力的契机，是提高学生运用理论解决实际问题能力的重要途径和手段。练是课堂教学的重要环节，练要遵循先易后难，难易适度的原则。教师设计的问题要典型，要有层次性、综合性。练习不仅达到巩固新知的目的，更注重培养学生的创新能力。练习要在教师的指导下进行，练习内容可先要求学生独立完成，然后再讨论探究。“少而精”是练的基本原则，要求对每个知识点都力求重现一次，达到巩固知识的目的。另外，做练习时应严格要求学生规范答题，时间安排适当，独立完成，当然最重要是狠抓落实，且重在掌握解题思路和方法。 3.评：即讲评。及时进行讲评，有助于学生们通过反馈的情况找到自己的薄弱环节，对缺漏及时地进行分析、领悟、完善、深刻，有助于教师调整教学内容，采取措施进行补充、系统化、概括化，避免问题的搁置。讲评练习、试卷，可采取教师的点评和学生的自批、互批，同学们进行讨论、提问、质疑，把主要矛盾找出。让学生们在亲身的活动中发现问题、分析问题、解决问题。对普遍存在的问题，学生能解答的，让学生与学生进行；不能解答的，教师进行引导、答析，一起来查缺补漏。学习的目的在于应用。应用的效果如何，评是检验是否达标的惟一标准。评价时，既要实事求是，又要保护学生的积极性、向上性、创造性。评一定要有针对性，要突出重点，突破难点，强调得分点，同时由个到类，培养发散思维能力。在评的过程中还要注意：①有的放矢，突出要解决的问题；②分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源；③举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论；④深层反馈，最好的方式是再出一个稍有变化的问题，让学生再动手做一遍；⑤教师要发挥评价的激励功能，使学生看到不足，也看到成绩。 4.考：考试作为巩固知识，加深理解，及时反馈的一种主要途径，是教学成果的评价和检测手段。在教学中，利用整块时间让学生集中做套试题，或利用十几、二十分钟，让学生完成试题的某几个部分，以检查学生的知识掌握程度、方法技能等方面，这样的考有利于教师、同学们了解情况，进行检查和评价，从而将基础知识过渡到知识的系统化、条理化，提高应变能力和运用能力。当然根据经验研究高考考题导向、特点及其答案和评分标准，组编考题，这无疑是一个好的方法。 5.结：没有总结，就不会有能力的提升，仅仅只是知识的再现，遇到新材料、新情境的题就不会不知所措，因而让学生掌握解题的方法和技巧，培养正确的思维习惯很重要。 二、做好科学训练，提升解题技能 “理论联系实际，运用所学知识分析、评价、论证以及解决实际问题的综合学习能力”,是近年来地理高考的主旋律。高考对考生的要求是能够“活学活用知识”，具体的能力要求是：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事务、论证和探讨问题。因此，在平时的复习中，要求学生抓好基本概念，原理学习的基础上，对这四方面的能力按照《考纲》规定的三个不同层次的要求，进行专项训练和归类训练，特别是选择题、综合题以及各项能力要求的专项训练，从中能更好地领会各类试题的解题方法。 1.精选试题，举一反三，提高做题的效率。选择试题的基本原则是：从知识点的角度看，所选习题力求紧密结合主干知识点，杜绝偏题、怪题；或试题中涉及平时没有练习过的知识点，以便查漏补缺。从能力角度看，应选择具有一定“思维价值”的试题，即通过该试题的练习，能训练和提高自己的思维品质。从试题难度的角度看，应以容易题和中等难度的题为主等。以近几年的高考试题，各省区的部分模拟试题权威期刊刊登的高水平试题作为复习过程中的主要试题，是一种明智的选择，并在此基础上进行变形训练，可以较好地把握联系的深度和广度，力求做到在变化中求深化。例如，通过做地理计算题，不仅仅要学会做这些计算题，还要通过研究，总结、归纳出常见计算题的类型，解题的思路和解题技巧等，既建立了知识体系，又建立了方法、思路体系，为快速、正确解题奠定坚实的基础。 2.规范解题，确保容易题和中档题不丢分，难度题尽量多得分。要十分重视平时练习和考试中的”错误”。高三复习阶段中的平时练习和考题一般都是我们精心准备的，学生出错后，要让他认真听教师和同学的解题思