用生动有趣作业激发小学生学习数学兴趣.docVIP

用生动有趣作业激发小学生学习数学兴趣随着课程改革的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。如何设计好数学作业，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，是提高数学作业的质量、提高解决问题的能力、培养创造型人才的重要一环。 生活化作业设计 作业生活化为学生创造了一条将知识应用于实践的通道，他们会带着好奇心主动探究新问题。例如，学习“长方形和正方形的面积”后，可设计了如下的活动方案：1.创设情境：同学们，学校决定准备把阅览室地面重新用地砖铺一下，你知道需要多少费用吗？让我们当一回小小的预算师吧！2.呈现主题：完成装修阅览室的预算报告。学生先测量出阅览室地面长和宽的数据，再计算出面积。3.小组调查：3～5人为一个调查小组，去建材商店调查装潢材料的价格、尺寸、包装等信息，综合考虑既省材又美观大方等因素，最后完成预算报告。上述活动将学生完全置身于真实的情景中，使学生把所学的知识应用到具体的事例中去，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发了学生学习的主动性和趣味性，培养了学生解决问题的能力以及搜集和处理信息的能力。 “学以致用”是数学学习的根本目的。根据“数学源于生活，服务于生活”的特点，设计一些合作、实践型作业，让学生走向社会，把在“数学小课堂” 中所学的知识应用于“生活大课堂”之中，有利于学生问题解决能力的提高。例如，在教学“确定方向”一课后，每次学生在回答问题时都是边看方向板边说出游览路线的方向，那么怎样将书本知识在生活实际中运用呢？偶然间看到学生们做操时那快乐的样子，想到何不把枯燥的辨认方向变成鲜活的学生乐意接受的肢体语言――手势操呢？于是可布置了这样的实践性作业：设计手势操帮助辨认方向。面向北，上北、下南、左西（左手），右东（右手）；西北、西南（左手），东北、东南（右手）。像做广播操那样，记住每个动作表示什么方向和它们出现的先后次序。交流时，一位学生说：“即使我们在荒郊野外没有指南针的情况下，只要有太阳，我们就不会迷路。大家知道太阳每天都从东方升起，我们只要伸平左右手，右手指向东，这样北面就能确定，其他方向也就能确定了，很快能走出荒野。”多好的发现啊！学生恰当地应用肢体语言去解决一些生活中的实际问题，使学生从简单的动作中感受到数学与生活的密切联系，大大提高了学生参与数学学习的热情，让思维在手势操中得到深化，从而达到事半功倍的效果。 趣味化作业设计 兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，使学生研究、探讨数学的潜力得以充分发掘，这样学生会更主动地投入到作业中。例如，教学“有余数的除法”时，设计这样的实践性作业：让学生扮兔妈妈，分一分学具中的萝卜。“小组内平均分4个萝卜，怎么分？组内平均分5个萝卜，出现了什么情况？6个呢？9个呢……”把分萝卜的结果制成表格： “猜一猜，分10个萝卜会有什么结果？11个、12个呢？你们是怎么想出来的？”通过一系列分萝卜的活动，为学生理解“余数产生”提供了实践经验，然后再从实践活动中小结出“余数一定要比除数小”，最后再总结出有余数的除法的计算方法也就顺理成章。学生在有趣的“分萝卜”活动中自主掌握了新知识，使一节枯燥难懂的计算课变成了一堂有趣易懂的计算课。这种作业十分适用于低年级的计算课，然而关键在于教师要从学生的特点、需要出发，合理设计作业。 探究性作业设计 例如，在教学“长方体的表面积”后，设计了一个探究性作业：“国庆节期间，华联超市准备进行巧克力买二送一促销活动，现在将三盒巧克力用纸包装成一盒，哪种包装方法用的纸最省？为什么？（一盒巧克力的长、宽、高分别是3分米、2分米、1分米）”这种习题看似简单，但对于一个空间想象能力还不够的小学生来说就不那么简单了。于是让学生用三个同样大小的长方体学具来代替巧克力，动手拼一拼、用眼看一看、拿笔算一算，从多个角度进行思考和探究。学生汇报时，发现有三种不同包法并选出了用纸最省的包装方法。这种作业的设计，为学生提供了自主探究的时间和空间，给学生搭建了个性发展的广阔舞台，使学生的求异思维得到发展，创新能力得到培养。 分析比较，让学生选择适合自己的解题策略。在形成算法多样化的局面后，学生在应用中才会意识到算法优化的必要性，而学生进行算法优化是一个缓慢的、需要长时间感悟体验的过程。教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法，“要引导学生在与他人的交流中选择适合的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平”。 （1）优化的时间应在学生对各种方法充分感受之后 “让不同的人在数学上得到不同的发展”是数学课程新理念在课堂中的具体体现，其目的之一是开阔学生的思维，培养学生的创新能力。