区域数字校园建设的“大兴模式”——北京市大兴区数字校园基础架构建设的实践与思考.docVIP

　　区域数字校园建设的“大兴模式”——北京市大兴区数字校园基础架构建设的实践与思考 李 勇 综观国内数字校园的建设模式，主要分为学校自主建设和区域统筹建设两种。在学校自主建设模式下，个体学校可以更全面地掌控需求，突出特色，但是这种模式对学校的信息化素养有较高的要求，而且由于数据规范难以统一，因此很难实现基础数据和教育资源的区域共享。区域统筹建设模式则以区域教育资源共享为目标，兼顾区域整体教育理念和学校特色，统一数据标准，减少重复投资，降低建设成本，但其对区域的整体基础架构设计有极高的要求。数字校园好比城市建设，基础架构相当于城市中的电力系统、暖气管道、燃气管道、供水和排水管道等公共基础设施，而具体应用则相当于城市里各具特色的建筑。基础架构的科学性、开放性和稳定性将决定整个区域的教育信息化质量，因此在建设初期，区域统一的数字校园基础架构建设就显得尤为重要。 大兴区数字校园采取区域统筹建设模式，数字校园基础架构建设方案由大兴区教育信息中心统一设计，各实验学校参与论证。经过两年的实践和研究，已取得突破性成果，基础架构实现了六个“统一”，即统一的用户管理和身份认证系统、统一的应用管理系统、统一的消息管理系统、统一的存储管理系统、统一的个人门户系统和统一的数据互操作系统（如图1）。 统一的用户管理和实名身份认证系统 大兴区教育网统一实名身份认证系统采取区校两级的架构设计，建立并统一了全区教师账号、学生账号和家长账号，实现了各种用户的统一实名身份认证和单点登录，利用数据互操作技术实现了CMIS数据的共享和各种基础数据的区校共享。 我们根据教委人事科的教师数据，在区级平台建立了教师实名信息数据，教师账号与教师实名身份信息绑定，实现了教师实名认证。区级平台还与人事科调令管理系统整合，调令管理系统直接操作教师实名信息数据，从源头上确保了教师人数和教师所属单位信息的准确性。各学校的校级平台通过数据互操作技术从区级平台自动同步教师实名信息和账号数据，当区级平台的教师信息发生变动时，能够自动同步到校级平台。 学生和家长账号的建立过程充分体现了数据互操作技术的应用价值。在建立学生和家长账号的过程中，所发生的一系列数据流转，都通过数据互操作系统实现了无人值守的自动同步（如图2）。 当CMIS中的学生信息发生变化时，变动的信息会自动同步到校级平台，然后自动同步到区级平台，当学生或家长在任意一级平台修改密码后，修改信息也会自动同步到另一级平台，账号信息始终在区校两级保持一致。 大兴区统一实名身份认证系统利用权威数据，实现了各种用户账号的全区统一，为后续各种应用的建设和实施奠定了坚实的基础。 统一的应用管理系统 随着数字校园建设的不断深入，学校的信息化应用系统将逐渐增多，应用管理系统成为数字校园建设的公共需求。大兴区教育信息中心建立了全区统一的应用管理数据规范，将应用管理系统作为数字校园基础架构的一部分进行统一建设。 应用管理系统由云应用商店和个人应用中心两部分组成。云应用商店为教育软件公司提供了一个开放的产品发布平台，为第三方教育应用提供了标准的基础数据共享规范。教育软件公司或自由开发者均可在应用商店注册公司账号，将自己的产品在应用商店中发布，并对产品以学校为单位进行授权管理。 应用商店分为两个区域，一个是全部应用区域，另一个是“我学校的应用”区域。学校管理员进入应用商店后，可以在全部应用区域中选择本学校已经购买或允许试用的应用，将其添加到“我学校的应用”区域中。 教师、学生或家长登录应用商店后，可以在“我学校的应用”区域中选择与自己有关的应用，将应用添加到个人应用管理中心。教师也可以在全部应用区域中浏览各种应用说明或申请试用，学校根据教师的反馈意见，在应用商店中购买教育应用产品。 应用管理系统实现了学校零部署的云服务架构设计，与区级统一身份认证系统整合，为全体教师、学生和家长提供了统一的应用管理环境，通过开放的应用发布体系和标准化的应用接入规范，为第三方应用建立了从公司到学校、从学校到教师、从教师到学生和家长的区域教育应用生态系统。 统一的消息管理系统 每一个独立的应用系统都有自己的消息管理机制，如OA办公系统、通知系统、留言系统、微博、博客等，但这些应用系统的消息是分散的，只有当用户登录某个系统时，才能获得该系统的消息提醒，这降低了数字校园的应用效率，尤其是随着应用数量的不断增加，其缺点就更加明显。 大兴区数字校园统一消息管理系统由区级消息数据中心和多个消息门户组成，并对外提供标准的数据接口，当第三方应用产生用户消息时，会调用统一的数据接口，向区级消息中心发送消息数据，消息中心汇聚的消息数据通过各类消息门户推送给