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英语教学资源库系统中个性化检索模块设计【摘要】针对目前教学资源服务中普遍存在的海量教学资源与用户个性化需求之间的矛盾，在基于校园网的英语教学资源库系统中建立了一个教学资源个性化检索模型，该模型把基于网络的个性化信息服务引入英语教学资源体系，尊重用户中存在的差异，学习和跟踪用户的个性化兴趣，并根据用户的个性化兴趣特征对英语教学资源进行过滤，实现少而精的教学资源个性化检索。实验表明：该模型能有效地提高英语教学资源服务中个性化检索的查全率和查准率。 【关键词】英语教学资源；个性化检索；过滤技术；用户模型 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 12―0094―03 引言 英语教学资源是指蕴涵了特定的教育信息，可以提供给英语学习者使用，能帮助和促进学生学习的各类英语信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的英语教学资源。数字化和教育价值是它的核心特征。网络多媒体技术与外语教学的有机整合极大地丰富了外语教学的信息资源。特别是，Internet的出现，使得大量的真实而鲜活的语料资源实现了电子化和网络化，变“供给制”为“自助餐式”，为学习者提供了自主选择语料的广阔天地。为主动式学习创造了有利条件。电子载体语料源不仅从数量上达到了“应有尽有”的丰富程度，而且从质量上实现了教学内容的“零时差”，从根本上改变了外语资源单一匮乏和陈旧老化的局面[1]。 按照教育部现代远程教学资源建设委员会于2000年5月所推出的《现代远程教学资源建设技术规范》的规定[2]，从教学资源建设的实际出发，把教学资源分为以下几类：媒体素材、题库、试卷素材、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。 目前的英语教学资源库系统主要提供教学资源上传、教学资源查询和教学资源下载等功能。主要就是以“物”为主，未能体现“以人为本”的思想，特别是现有的教学资源库不具备个性化和智能化等特性，从而普遍存在海量教学资源与用户个性化需求之间的矛盾[3]。由于这个矛盾的存在，一方面造成了教学资源的巨大浪费，另一方面，为用户查找和使用所需要的教学资源造成了巨大的困难。这些问题都阻碍了英语教学资源在教学中作用的发挥，造成了极大的教学资源浪费。 向用户提供个性化教学资源服务能很好的解决这个矛盾。个性化教学资源服务是根据用户（这里指学习者）的使用行为和特点，来向用户提供满足其个性化教学资源需求的一种服务。由于学习者的学习起点、学习风格、学习愿望、学习步调等方面存在个体差异，在进行资源库建设时要考虑资源库建设的多层次、多元化、开放性和动态更新及时性，让不同的学习者能在资源库中取得各自所需要的资源。 本文针对目前教学资源服务中普遍存在的海量教学资源与用户个性化需求之间的矛盾，在校园网英语教学资源库系统中增加一个教学资源个性化检索模型（Individualized Search Model of Teaching Resource，以下简称ISMTR），该模块把基于网络的个性化信息服务引入英语教学资源体系，尊重用户中存在的差异，学习和跟踪用户的个性化兴趣，并根据用户的个性化兴趣特征对教学资源进行过滤，实现少而精的教学资源个性化检索。 一 关键技术 1 教学资源的描述 由于教学资源中，决大多数是多媒体信息，它们很难从其内容中提取特征。教育部现代远程教学资源建设委员在《现代远程教学资源建设技术规范》中指出，为了便于检索和共享，需要对教学资源进行属性标注。在这些属性中，很重要的一项为关键词属性。本文所设计的系统采用关键词属性作为教学资源特征。为了描述关键词某个关键词所代表的知识点占该教学资源总体内容的比重，我们在关键词结构类型中增加一个“比重”字段，类型为数值型。当然，也可以不增加这一字段，系统默认每个关键词在该教学资源的比重相同，即每个关键词的比重都为1/n，n为该教学资源的关键词数量，一般为5~10个[4]。 2 用户兴趣的描述与获取 （1） 用户兴趣的描述 用户兴趣即用户的个性化特征，它是指由人类个体特性所决定的其对英语教学资源的需求的特征信息的组合，也就是由特定用户对英语教学资源需求的决定关系而产生的一系列对个体有用的信息。 在教学资源采用了以关键词为特征后，用户对某一教学资源的兴趣就可以用他对该教学资源的这些关键词的兴趣。若用户对某个教学资源有较大兴趣就会花精力去获取这些教学资源。由于Web用户对教学资源的获取的基本途径是浏览，因此用户的既往浏览教学资源中的包含该用户的个性化特征，用户对教学资源的访问的次数越多、最近访问时间越近，用户对该教学资源的兴趣度越高。即兴趣强度应包含访问次数和最近访问日期这两个实际兴趣指标。 （2）用户兴趣的获取