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谈语文教学中学生审美素质培养高中语文新课标明确指出：”审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。”这句话将美育与传授知识、发展智力、陶冶情操和进行思想教育融为一体，指出了美育在语文教学中所占的重要地位. 良好的审美教育既可启真，又可储美，它具有多种功能，不仅可以培养、塑造人的情感和心灵，造就全面和谐发展的人的个性，而且可以轻松开启学生的心扉，开启智育的大门，开拓视野，使其获得丰富的知识，锻炼意志，产生美德。 作为审美对象，语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库，就单篇而言，又往往是思想美、形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体，它有美伦美奂、令人赏心悦目、回味无穷的自然美，有尽善尽美、催人奋进、拼搏进取的社会美，有至真至纯、让人崇尚向往、竭力追慕的人格美……学生在文学艺术的殿堂里，探幽访胜、含英咀华的同时，各种各样的美也会潜移默化地对学生进行”润物细无声”的感染和熏陶，使学生的情感、趣味、气质、性格、胸襟等得到升华，并在美的体验中，自觉地进行心灵的洗涤，在美的感召下达到灵魂的净化和美化。因此，语文教育具有得天独厚的审美优势。 语文美育所要培养的审美素质，包括感知美、 理解美、欣赏美、创造美的能力，美的欣赏能力是审美能力的核心。美的欣赏主要体现在文学欣赏，也体现在实用文美的因素的欣赏上。在欣赏过程中，要正确引导．使学生明辨是非、真假、美丑、善恶，善于鉴别分析与评判，获得正确的审美认识和审美能力．具体讲，笔者认为在语文教学中，应从以下三个方面去培养学生的审美能力。 1.培养学生具有”音乐的耳朵”和”绘画的眼晴” 欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术美，都离不开视觉和听觉的直接感知．现行的语文教材中课文，大多文质兼美，有的作品既具有音乐美、绘画美、结构美，又具有意境美、形象美、人格美．培养学生具有”音乐的耳朵”和”绘画的眼睛”能更好地把握美、领悟美。语文教师在教学过程中应注意训练学生的审美感官，使他们能透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知力。如《药》结尾的景物描写，作者就是借助色彩来传达内心的感受的。作者运用一 连串的冷色调：两顶”花白的头发”“几朵青白的零星小花”，”支支直立的枯草”，”铁铸一般的乌鸦”，即便有一点暖色，也淹没在冷色之中：”一个破旧的朱漆圆篮，外挂一串钱锭……”要引导学生充分理解作者借这”安特莱夫式的阴冷”，达到烘托悲剧氛围的创作意图，去感受色彩的审美意味，把它当作一幅画去欣赏。有时，还可以把一篇文章当作一首乐曲来欣赏。有些课文很像一首乐曲，有一种音乐感．如朱自清的《荷塘月色》很像一支情思依依的小调，荡漾着风月淡雅的幽思。读这篇课文时就要引导学生在悠扬轻松的节奏旋律里品味”哀愁”与”喜悦”撞击的情韵。 2.品味自然的韵味，培养学生对大自然的热爱之情 宇宙太空的深广无限，日月星云的变幻莫侧，江河湖海的星罗棋布，松涛林海的翻涌怒号……田园、原野和森林，这一切对人的道德观念、审美情趣的影响是不可忽视的。许多精美的散文，通过对自然景物的描绘，让读者产生强烈的心灵震撼，从而升华出对祖国大好河山的无限热爱之情，体现出以物喜以己悲，或不以物喜不以己悲的人格魅力。像《壮丽的三峡》的壮美，《天山景物记》中天山蓝天的高矗和白缎绣暗花般的美丽……阅读这些作品，学生就会进人”登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界，就会展开联想的翅膀，驰骋想像的空间。对美的形象进行挖掘、开拓，从而感知美。发现美，进而创造美。教学中调动学生的积极性和感悟力。在轻松愉快中欣赏祖国的大好何山，心灵的净化就水到渠成了。 3.培养学生的审美情感和完美的人格 “审美情感是组成审美经验的诸要素按一定的比例，配合达到一种自由和谐状态时的审美愉悦。它是审美心理中最活跃的因素”。抒情作品，更是进行美育的好素材。在语文教学中首先要让学生了解人自身，了解人的情感和内心世界。例如，在讲解古代诗文的时候，不仅要介绍时代背景，还应让学生了解作者是在什么思想情绪推动下创作作品的，以及作品表现了什么样的个人情感和社会心理，这样就可以帮助学生更好地理解课文，更容易和作品表现的情感沟通，产生共鸣。如教学《芙蕖》．就必须使学生在认识作者锐意求新的创作观的同时，了解文中也渗透着作者作为旧时代文人的生活情趣，否则就无法理解作者对芙蕖的那份痴情和”有五谷之实而不有其名”的评价。 教材是生活的教科书，它不仅揭示生活的本来面目，也能说明生活并给人的情感和思想以影响。面对文质兼美的佳作，教师的责任是引导学生把作者寄寓的情感化为自己的情感，经过渗透沉淀，形成高雅的情趣、丰富的情感、完美的人格。那些比较冷峻的以再现生活为主的现实主义作品，也能使学生在阅读中受到有益的熏陶。例如《项链》中女主人公的命运，让学生明了爱