教学生阅读数学培养学生.docVIP

引、读、议、提、练、结 培养学生“会学”数学 作为课堂教学，教师不能只限于把学生“教会”，更重要的是要会教，使学生不仅能把知识“学会”，而且“会学”。 教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 在学习数学时，只看结论，却往往忽视了数学课文的实际内容，在对结论尚未理解或理解不深的情况下，就着手背诵，这样造成对一些结论的来龙去脉只是一知半解。要改变学生机械记忆的不良习惯，教师应善于引导学生 ，激发学生的学习兴趣。开始阶段，教师可提出阅读要点，要求学生通过看书，按顺序说出本节教材的主要内容。对重点内容，先要求学生理解，然后再进行记忆。对例题也同样提出阅读要求，让学生理解题意，理解解题过程中每一步的根据。在学生能够阅读的基础上，教师要适时点拨、讲解，引导学生讨论、练习，以巩固阅读成果，增强学生的自觉性。 ” 是引起学生的阅读兴趣，激发起学生阅读的积极性，使学生自觉跨进阅读数学的门坎。如在教《比和比例》时，是这样做的：“同学们，公安人员量一量脚印，就能估计出一个人的身高；知道了一个人的体重，就能说出他身上血液的重量；一个人看看自己面前光照的影子，再看看大树、楼房和塔的影子，就能算出大树、楼房和塔的高度。你能知道是根据什么道理吗？你想知道其中的奥秘吗？今天我们要学的《比和比例》就会告诉你的！请你打开数学课本，自学今天要学习的《比例的意义》这部分内容。”这是同学们面带笑容，兴趣盎然，跃跃欲试。 这就为阅读自学数学课本创造了有利的情境条件。 （二）“ 读 ” 就是在学生有强烈的求知欲望时，让学生打开数学课本主动去读书，培养读书学习的能力。 在阅读教材或参考资料时，应引导学生进行比较鉴别，将他们对基本概念的理解与课本或参考书上的阐述，与同学与老师的见解交流比较，进一步促进他们思维能力的发展，加深对新知识的认识。在研究例题时，要求学生不能仅仅满足于基本问题的解决，而要求把他们的思考方法与例题解法进行比较，掌握解题的基本规律。学会比较、鉴别的阅读方法，可扩大学生的知识面，开拓视野，深化学习的成果。 阅读数学的训练应成为学习基础知识不可缺少的一个环节。阅读能培养学生的自学能力，而自学能力的提高，为阅读打下了基础，形成较强的自学能力。因此，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，就能从本质上改变学习方式，提高学习效率。 现代数学的学习，需要较强的自学能力，而良好的阅读习惯的养成和阅读能力的提高，是培养学生自学能力的有效途径，更能体现以学生为主体的教育理念。因此，激发学生的阅读数学的兴趣，增强阅读的自觉性，引导学生掌握基本的阅读方法，对学生自学能力的养成很重要 联想是由甲知识到乙知识的思维迁移的一种心理活动，是发展探索精神，培养创新能力的一个方面。因此，学生在阅读课本时，教师要引导他们主动去联想，探索新知识。 9年3月 引、读、议、提、练、结 培养学生“会学”数学 梨河镇老观李小学 沈玉凤 2009年3月