适当调整探究生英语课型满足学生自主学习要求.docVIP

适当调整探究生英语课型满足学生自主学习要求一、引言 2005年我们针对在校非英语专业硕士研究生英语教学和所开设的课程做了一次教改研究，其中包括问卷调查和座谈，此次调查研究的目的旨在了解研究生在此阶段的英语学习实际情况、学习动机、困难和期望，提出此阶段英语学习的特点、要求和实施方案，也为学校有关部门制定教学目标、培养方案、教学模式以及相关政策提供参考。 二、研究方法 1.研究对象 本研究的调查群体，即被调查的主体是大庆石油学院和哈尔滨师范大学非英语专业硕士研究生一年级学生。我们两家院校都对一年级学生开设为时一年的研究生英语公共基础课程。本文所说的师生座谈、问卷调查是分别在异地进行的，然后将两地的数据及统计分析汇总之后一并得出的平均结果。 2.研究实施过程 本研究分两个阶段进行。阶段一是开展调查找问题所在，阶段二是改革课型，满足不同学生基本需求。 （1）阶段一的研究内容 第一阶段是通过问卷和座谈的形式了解英语教学的初始现状，即新入学的硕士研究生对更高层次的英语学习的期望，他们对大学英语和研究生阶段的英语教学有何看法和建议，以便从所了解的英语学习现状以及学生的需求来发现问题和解决问题。 本研究使用的问卷先经过30人试答，对其中一些提问不清的问题进行了修改和删除，产生了研究生英语学习状况调查问卷表第三稿，并于2005 年10 月用于大规模正式调查。问卷由三部分内容构成：个人背景信息，英语学习现状，以及英语学习的期望。问卷采用客观题与主观题两种形式。对研究生一年级（2005级新研究生）发放问卷1362 份，全部收回。具体过程为，研究生一年级学生的问卷统一发放到课堂，填写完毕后立即收回。所有问卷一并收回后立即做统计分析。接着是进行座谈。座谈由四组构成，每组分别由一名本班任课老师、两名公外辅助英语教师和八名本班研究生即刚刚入学的一年级硕士生组成。为了得到尽可能客观公正的调查结果，每组的八名学生代表都是按照本班花名册顺序并利用随机数表生成的编号抽取得到的参与者。访谈提纲的内容涉及教师、教材、教学内容、教学方式和手段、考试方法、教学实效、学生的学习目的、学习态度、学习方法、学习时间、学习效果等等，以及学生对教改的意见等10个方面。座谈过程由教师根据统一的座谈提纲对学生代表进行访谈，两名公外辅助英语教师负责笔录并用录音机当场录下整个访谈内容。访谈结束后，立即整理访谈录音和笔录。 （2）阶段一的研究结果与分析 问卷结果分析显示：在大学英语学习阶段，学生学习英语的内在动机（intrinsic motivation）不强，个人兴趣只占12％，对英语学习并非求知欲使然，学习英语主要是受到外力推动，即外在动机（extrinsic motivation）在英语学习中占支配地位，例如专业需求占25％、找工作需要占33％，而个人兴趣仅占18％。座谈分析亦显示：学生在大学英语阶段主要是“为了考试、拿学分、通过英语四、六级”，“英语学习基本上是应试学习”；到了研究生阶段，学生意识到“听说教学非常重要”，认为“最需要提高听说”，因为这是“实际的需要、找份更好的工作的需要、交流的需要等等”，同时“阅读和写作也很重要，因为要用英文搞科研、撰写论文”，希望“多上听说课，增加课时，营造一种英语氛围”。以上分析与座谈实录说明学生特别强调语言的实用性，渴望提高英语听说能力。 （3）阶段二的研究内容 本研究的第二阶段是按类型分班进行听说强化教学。 分班强化的对象是四位老师所教授的8个2005级研究生班。分班前我们对八个班的学生进行了口试，口试采取朗读和对话两种形式并举，以朗读一篇课文来测试学生的语音、语调及流利程度；通过与老师的英语对话测试学生的口头表达能力。本着对学生缺什么补什么的思想，根据测试结果，将受试学生分成三种类型的班级，这种分班不同于英语的初级、中级、高级班，而是按需求设立的语音语调提高班、情景对话班、语流提高班。各班使用的教材不同。语音语调班使用的是被中国国内喻为“句宝盆”的《英语900 句》；情景对话班的教材以学校规定使用的研究生听说教材《熟练听说》为主，同时由教师另外补充材料，主要是《美国之音》、《走遍美国》；语流提高班允许教师自找教材，以讲故事、演讲等形式进行连贯讲话的训练。语音语调班从学生的基本语音、语调入手，帮助学生掌握正确的语音语调，非常有助于听力的提高；情景对话班开展一般场景的口语训练，要求学生能在不同场合用英语交流；语流提高班要求学生能连贯地讲述或描述一件事物或一个事件，强调用英语表达的流畅性。 （4）阶段二的研究结果与分析 本研究有计划有组织地实施调查、座谈、统计、分析，并在此基础上实施因材施教的教学改革，创新教学形式，取得了满意的效果。 8个教