自主开发高中选修教材的思考与实践.docVIP

　　自主开发高中选修教材的思考与实践 孙世平 摘要：自主开发选修教材可以从以下三路径进行思考：必修教材的不足之处，学生学习的困惑之处，教学目标的精髓之处，以及师生交流的精彩之处，都可以成为选修教材开发的“灵感之源”；突出素材的魅力、内涵的魅力、逻辑的魅力以及参与的魅力，皆可以作为展现选修教材的“魅力之法”；借助专家之力、同伴之力、书籍之力以及实践之力，均有助于让大家在追求“卓越之路”上渐行渐宽。 关键词：自主开发高中选修教材 简介：孙世平，女，浙江省嘉兴市南湖高级中学，中学一级教师。 为了满足经济社会对多层次多样化人才的需要，2012年《浙江省深化普通高中课程改革方案》提出了深化课改的“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”总体思路。其中，“调结构”即“减少必修课程的总学分，增加选修课程及选修学分”。作为一名习惯于以讲台为岗位、教书为职业、统编教材为课堂教学资源的教师，现在要自行开发选修教材，变教者为“编”者，无疑对教师的能力和水平提出了更高的要求。面对学生众多且兴趣爱好不同的情况，开发编写什么样的选修教材就成了摆在很多教师面前的一大难题。下面以编写知识拓展类①的选修教材为例，探讨自主开发高中选修教材的三条路径。 一、灵感之源 1．源于必修教材的不足之处。教材，特别是《思想政治》必修教材的一大缺陷，往往存在着内容、信息和方针政策的滞后性。但这恰恰就是我们知识拓展类选修教材开发编写的灵感之源。以《政治生活》为例，随着中国共产党第十八次全国代表大会、全国政协十二届一次会议、十二届全国人大一次会议的召开，党和政府出台了很多与时俱进、影响深远的方针政策，许多精神需要及时得到贯彻，这些与公民息息相关的政治生活中的大事，按照《普通高中思想政治课程标准》中有关“与时事政策教育相互补充”的要求，理应成为思想政治课教学的一部分。此外，学生对社会的关注热情和求知欲望，不但局限在对党和政府性质、宗旨、指导思想等宏观的政治理论上，社会热点、时政热点等国家形势也是他们关注的兴趣所在。那么，可不可以按照《普通高中思想政治课程标准》中“着眼于当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性”的要求，将政治的理论热点与学生的兴趣点相结合，及时编写出一本相应的选修教材，以此来丰富学生的政治生活，拓展学生的政治知识，坚定学生正确的政治方向呢？ 2．源于学生学习的困惑之处。在必修课的学习过程中，学生常常会遇到一些困惑。这些困惑之处往往可以成为触发开发编写知识拓展类选修教材的灵感。以《生活与哲学》教材为例，它的内容集中于马克思主义哲学。由于学生缺乏对中国哲学史和西方哲学史的了解，缺乏对不同哲学流派和哲学人物的了解，所以，当教材辅助文中，援引其他哲学派别中的哲学人物言行观点，来论证马克思主义哲学思想的时候，学生往往会更加的迷惘，不知其所云。知识上的残缺很容易导致学生思维上的混乱和片面。那么在学习马克思哲学的过程中，出现许多困惑也就在所难免了。为了解决这个问题，我们试着编写了题为《探访教材中的哲学名人》的知识拓展类选修教材，以帮助学生构建起更加完整科学的哲学知识体系，“还原人类思想百家争鸣、百花齐放的原貌”，从而帮助学生更科学地汲取马克思主义哲学的精妙之处，收获哲学智慧。 3．源于教学目标的精髓之处。在新课程三维目标的落实过程之中，很多教师会将共存于同一时刻的三个维度的立体式目标，错误地作为三个存在递进关系的目标。先落实知识目标和能力目标，然后再落实情感、态度、价值观目标，甚至有时囿于教学时间，直接省略了情感、态度、价值观目标的落实。从应试教育的角度来看，这似乎不影响高分的追求，但从素质教育的高度来看，却影响了本学科德育功能的发挥。目前，在四本必修教材中，包含着一些基本层面的情感、态度、价值观要求。例如：《经济生活gt;中树立正确的“金钱观”、“消费观”；《政治生活》中的“民主意识”、“公民意识”；《生活与哲学》中的“人生观”、“价值观”；《文化生活》中的“民族精神”等等。可不可以将这些散落在各册必修教材之中的具有代表性的情感、态度、价值观教学目标汇集起来，再融人丰富生动的生活素材，形成一本关于“构建当代高中学生精神家园”方面的选修教材呢？ 4．源于师生交流的精彩之处。从记录孔子及其弟子言行为主要内容的著作《论语》的编撰形式中，我们不难得到启发，从某种意义上说，教育和教学的过程，也是师生之间交流的过程。师生交流的精彩之处，可以成为难得的教学资源，即可成为知识拓展类选修教材编写的灵感之源。以当前比较广泛运用的“对话式”教学为例，它作为一种新的课堂教学形式，强调的是师生双方彼此的精神敞开和交流接纳，学生在与文本、老师、同学、自己等对象进行对话交流中，碰撞出的思维