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　　行动导向教学在技工院校计算机教学中的应用 文 / 方春芳摘　要：本文在诠释行为导向教学法的特征与教学运用现状的基础上，结合教学运用实际情况，对行动导向教学在技工院校计算机教学中的应用进行探讨。 关键词：行动导向 技工教育 计算机教学 行动导向是德国教育学者从行为导向的角度规范指导教育教学的思想理念，在此基础上改革教学目标、教学设计，让学生在行为导向的模式下培养实践能力与理论知识相结合的能力。在目前国内技术教育中，行为导向教育法逐渐受到重用，但仍没有统一的定义与教学模式，主要秉承一种实践与理论结合并突出行为教学的教学理念。 一、行动导向教学的含义 行为导向教学法在不同的学科领域所应用的教学方法有所不同，可见，行为导向教学法并非某一具体的教学方法，而是基于行为导向为主的教学方法与技术的总称。行为导向教学强调为学生提供一个师与生、生与生、生与实践的互动环境，从而促进学生在行为互动环境的感染下逐渐提高专业知识和能力技能。 二、行动导向教学的特征 1.注重课堂教学的互动性 行为导向教学法的教学目标以培养学生综合能力与基本技能为主，包括专业知识能力、专业实践能力与合作实践能力等。在不同的教学领域中，因教学目标的不同，所需的教学情境有所差异，为学生建立一个轻松、活跃、学习氛围浓烈的教学环境是教学活动的良好开端。除营造良好的教学环境外，行为导向教学还强调教学的互动性。学生是教学过程中实现创新与自我发展的主体，而教师处于教学过程中的主导地位，两者关系并非对立，而是强调师生之间、生生之间的交流互动。行动导向教学与传统教育教学的本质区别是教学方式上不再以教师教授为中心、学生只能被动接受。随着教育教学改革的不断深入，在各层次教学中逐渐摒弃了传统教师讲授为主的课堂模式，出现以师生互动更加灵活热烈的课堂形式。 2.注重学生兴趣与独立精神的培养 任何形式的高效学习都是建立在学习兴趣基础之上的。技工教育以学生实践操作与专业技术知识学习为主，学生只有在兴趣等内在驱动力的引导下，才能更快更稳固地掌握专业知识与技能。行为导向教学法也强调培养学生的兴趣与独立精神对专业知识与技能学习的重要性。行为导向教学法在提出这一教学理念与教学目标后，罗列出多种形式的教学方法，以方便不同教学情境教学科目的运用。例如：头脑风暴、角色扮演等游戏趣味性较强的方法。让学生充分参与到课堂学习中，体现出学习主体，同时提升学生对课堂教育的积极性。 只有真正把学生兴趣激发出来，提高求知欲，才能让学生学得进、记得牢、用得上。在激发出学生学习兴趣后，教师可根据教学目标设计教学进度与教学计划，并鼓励学生团结协作、分工合作，每个学生都能各司其职独立完成各项小任务。科学有效的教学形式与方法有利于提高学生动手能力、独立思考以及团结协作能力，促进学生全面发展。 3.以就业导向为主的能力本位特征 技工教育与高校教育有所不同，技工教育的主要教学目标是为就业做好理论知识与技能的准备。随着社会发展的日新月异，以就业为主要目标的技工教育必须确定职业目标并有方向性的培养，以适应社会职业分工需求。行为导向教学法在学生就业目标的基础上进行针对性培养。主要体现在对学生应用在目标职业的知识、技能与素质的要求，另一方面是职业岗位所需的职业素养，例如：应急处理能力、沟通能力等。 三、基于行动导向模式的计算机教学 1.教学现状 一是技工教师的教育改革意识薄弱。随着各大高校满地开花，体现出国家对教育的重视程度，教育乃强国之本。不同的教育形式以不同的输出来适应社会要求。技工教育在理论知识上的要求远远低于普通高等教育，以至于人们对技工教育的认知度普遍还停留在只讲量，不讲质的片面理解中。尽管技工院校中存在着学生基础知识差、能力不足的问题，但随着社会就业形势的不断变化，技工院校学生的出路逐渐有了变化。 技工院校的教学与普通高等教育的性质略有不同，技工院校是以培养学生专业技能以适应社会需求为主要目的的。因此，在诸多技工院校中存在着一切教育手段只为一个教学目标服务的现象。近年来技工院校为适应市场就业形势变化，不断引进先进的教学方法和教学手段，进行教学改革，但在实际教学中，仍然存在着部分教育工未将更为科学有效的教育方式落实到行动上。除此之外，一线技工教师的教学改革意识薄弱，教学反思不够深刻，加上技工院校的学生学习习惯差，配合度低，导致教师对教学改革创新并不积极和主动。 二是教学模式和方法单一。技工院校学生的培养定位为培养技能型人才。因此，技工院校的教育目标最终是培养学生岗位能力与素养。在教学方法的选择上，很多学校采取的方法与手段较为单一，并且学生在课堂中基本处于被动的地位，被动吸收教师灌输的内容。填鸭式的教学模式不仅打击了学生学习积极性，教学效果也不甚理想。技工院校的职业定位主要是为生产一线培养操作与技术人员。在依靠理论知识为基础的实际操作练习中，