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　　试论作为高校创业教育资源整合平台的创业学院建设 李吉庆 （安徽科技学院党委组织部，安徽蚌埠，233100） [摘要] 创业教育资源有限且整合乏力一直是困扰高校创业教育发展的瓶颈。创业学院的创办不仅有效解决了这一问题，而且成为创业型人才培养的崭新平台。鉴于此，深入研究创业学院成立的背景，探索创业学院的运作模式，分析创业学院运作所需要的基本条件，具有十分重要的意义。 [ .. 关键词] 创业学院；高校创业教育资源；运行机制 [中图分类号] G640 [文献标识码] A [] 1674-893X(2014)04?0056?02 [收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23 [基金项目] 安徽省教育厅人文社科项目“高校创业教育资源整合机制研究——基于不同创业学院模式的比较分析”(SK2013B136)[简介] 李吉庆（1981-），男，山东高唐人，安徽科技学院党委组织部秘书，主要研究方向：高校思想政治教育. 自从2002 年教育部确定九所高校试点创业教育以来，经过十多年的发展，高校创业教育取得了显著成效，已进入规范化、科学化发展阶段。但创业教育资源有限且整合乏力一直是困扰高校创业教育发展的瓶颈。近年来，一些高校创办“创业学院”，不仅有效解决了这一问题，而且成为推动创业教育发展、培养创业型人才的崭新平台。鉴于此，对作为整合高校创业教育资源平台的创业学院建设进行深入研究，具有重要意义。 一、创业学院的运作机制 （一）创业学院的基本内涵 鉴于创业教育资源有限且整合乏力的现状，很多高校都在积极探索整合创业教育资源的举措。近年来，国内很多高校探索建立了“创业学院”，比如上海交通大学、中山大学、温州大学、重庆邮电大学、内蒙古大学等，有效整合了创业教育资源，推动了大学生创业教育工作，成为高校有效整合创业教育资源的典型模式。据统计，自2008 年来，全国高校已相继成立30 多所创业学院，而且每年都有新增创业学院成立，目前拥有创业在读生近2000 名[1]。根据现有高校创业学院的运作状况，笔者认为，创业学院就是以创业教育培训为主旨设立的学院，其具有独立的组织机构、专门的工作人员、特定的功能定位和独特的运行机制，是高校整合校内外创业教育资源、推进创业教育、培养创业型人才的有效平台。 （二）创业学院的功能定位 高校以创业学院为平台整合校内外创业教育资源，全面推进大学生创业教育工作，创业学院具体承担以下四项功能，一是负责创业教育管理，包括制定学校创业教育政策，研究具体工作规划和方案，建立健全规章制度，整合、管理创业教育资源，推进师资队伍建设，遴选与管理创业学生以及其他日常管理工作；二是负责创业课程建设，包括制定课程建设目标、规划，构建创业课程体系，组建高质量的创业导师团队，推进课程教学改革，加强课程运行管理和考核，组织创业计划大赛等相关“第二课堂”活动等；三是负责创业教育研究，包括定期调研高校创业教育形势政策，组织申报各级各类创业教育研究课题，推进创业文化建设，指导和管理大学生创业课题项目，组织创业教育交流合作等；四是负责创业实践服务，包括推进创业实践基地建设，遴选创业实践团队，指导服务学生创业实践，培育和扶持创业典型等。 （三）创业学院的运行机制 创业学院的顺利运作需要一套健全有力的运行机制，具体包括组织机制、制度机制和教育培养机制。在组织机制方面，创业学院应设立专门的领导机构，总体负责创业学院的领导和运行，同时成立理事会、专家咨询委员会、教学指导委员会、实训基地管理委员会和行政工作办公室，分头负责创业学院政策制定、工作规划、课程教学、师资建设、创业实训和日常管理等事务。在制度机制方面，创业学院应加强运行制度建设，为学院运行提供制度保障，主要包括创业学院运作章程以及招生、教学管理、师资建设、资源整合、实训基地、项目孵化等一系列制度体系。在教育培养机制方面，当前创业学院具有两种机制，一方面是面向学校全体学生开设“大学生创业教育”必修课，制定普适性的教育培养方案；另一方面是面向创业学院学生制定专门的教育培养方案，深入推进创业型人才培养。需要说明的是，当前创业学院还不设学科专业，不单独招生，学生来自其他院系，由创业学院理事会（成员由各院系分管领导组成）在校内招生，实行“双重管理”，即日常管理在原所在院系，创业教育教学和实训管理在创业学院。创业学院基本运行模式见图1 所示。 二、创业学院创建和运作的基本条件 （一）人才培养体系支撑 由于存在着功利化导向，导致高校创业教育还处于创业活动层面，发展基础薄弱，究其原因，就是缺乏科学人才培养体系的支撑[2]。高校缺乏创业教育人才培养体系的支撑，创业学院