串联电路和并联电路 - 浙江天台中学.DOC

串联电路和并联电路 教学设计 浙江省天台中学 陈娥 教学设计思路 本节教材内容的主要知识线索为先通过理论分析得到串、并联电路的电压、电流和电阻关系，然后从应用角度出发，通过对电表的改装、电流表和电压表电路模型的建立等内容使知识得以拓展。在理论推导部分，通过学生之间的相互交流和讨论，使学生站在理论的角度上重新认识了串并联电路的特点。在电表的改装部分，培养学生的应用意识，认识到电压表即是表头的串联期间又加入了学生的动手改装和检验活动，培养学生的动手操作能力和团队合作意识，体验到成功的乐趣。 前期分析在初中时结合刚学过的静电场电压和恒定电流的部分知识，学有能力完成理论的过程，并逐渐到物理不仅是一门实验科学，许多物理概念和规律都靠逻辑关系联系着，物理学是一个自洽的体系 教学重点与难点： 教学重点：（）（）压 教学难点：教学目标 （）（） 过程与方法（），体会过程中的物理（）情感态度与价值观教学准备自制电路板块，灵敏电流计，电阻箱，电压表，微安表，多媒体，导线 五、教学过程 串联电路和并联电路的特点 创设情景、新课引入 教师：老师给大家展示一下拆灯泡的本领------拆掉一个，其余的能不灭（如图）。（学生拆一个，其余的就灭）。为什么呢？学生：电路变了，原来并联，现在串联 教师把电路板的线路展示，引导分析得出教师：我们今天在初中的基础上，继续来学习串联电路和并联电路。 温故知新、提出问题 教师：教师：初中是通过实验来得到这些特点的，高中呢，能否从理论分析的角度想想这些特点是怎么来的？所以老师给大家的任务是：个同学为一组，交流讨论，理论上要得到这些特点运用了哪些物理知识、规律或方法？ 投影：个同学为一组，交流讨论，理论上要得到这些特点运用了哪些物理知识、规律或方法？ 交流讨论、理论分析 组织学生相互讨论交流，引导学生分析出：电流特点的得出包含有电荷守恒的思想，电压即电场里的电势差，电阻特点的得出涉及到欧姆定律的应用。另外，有了总电阻和各个电阻的关系，可以用一个电阻来替代其余电阻，起到简化电路的作用。 应用创设情景、提出问题 教师：（展示电路板）滑动变阻器和小灯泡的连接方式属于串联还是并联？灯泡的规格是要测量它两端的电压，需要什么仪器？ 学生：电压表 教师：老师手头只有这么一个表，上面符号G，就叫它G表吧。 启发介绍G表教师：观察它的外观，猜猜它的用途？ 学生：测电流 教师：量程多大？学生：20010-6A 教师：量程比较小，所以G表又叫灵敏电流计，也叫表头。这个电流是指针偏转最大时的电流，叫满偏电流，用符号Ig表示。再让学生观察表盘（表盘上标有Rg=2000Ω)，从电路的角度看，G表就是一个电阻，与一般电阻的不同之处在于能读出流过它本身的电流。投影：请同学们在这个电压刻度盘上标出相应的电压数据教师 学生：G表的改装教师：把G串联一个电阻，G上的最大电压还是Ug嘛 学生：整体的最大电压大了 教师：如果整体能承受的最大电压为U时，流过G表的电流是多少？要达到这个最大电压U，要串联多大的电阻R？请同桌二人为一组，交流讨论 投影：如果整体能承受的最大电压为U时，流过G表的电流是多少？要达到这个最大电压U，要串联多大的电阻R？ 学生：此时电流为Ig， 教师：如果U=2V，那么R=？（学生：8000Ω)老师没有现成的8000Ω电阻，但有一个电阻箱我们可以通过调节旋钮改变阻值，旋钮下方还有指示点和倍率，把指示点上对应的数字乘以倍率，然后四组阻值相加就是电阻值。那么8000Ω应该是1000对应的旋钮处打到8，其余为0。教师演示：G表和R串联后接入电路闭合开关，G表指针偏转教师：指针所指的是小灯泡两端的电压吗？ 学生：不是，是流过G表的电流 教师：那小灯泡两端的电压是多少呢？ 学生： 教师：有什么方法可以直接反应小灯泡两端的电压吗？（学生：把表盘变一下）怎么变？（学生：乘以R+Rg)。那么20010-6A处是？（学生：2V），10010-6A处是？（学生：1V）。现在可以直接读出电压示数了，同学们给这个整体命个名吧(学生：电压表）这个电压表外面还有个电阻呢，与大家以前司空见惯的电压表不太一样（学生：把这个电阻给塞进去）。教师打开电压表底部，投影展示给学生，观看塞到里面的电阻。 教师：因此，把G表和R串联就构成了电压表。RV=R+Rg，或。 实验探究、检验成果请同学们利用桌上的微安表自制一个量程为0-2V的电压表。已知Ig=20010-6A，Rg=500Ω。空白的刻度盘在桌子下方，还有两片胶带用来固定刻度盘。 投影：请同学们利用桌上的微安表自制一个量程为0-2V的电压表。已知Ig=20010-6A，Rg=5