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浅谈创新型英语课堂的构建 　　【摘 要】英语教学也是培养学生们的创新精神和创新能力的阵地之一，是培养学生综合素质的主战场。创新教育不是一个人能完成的，是在教师的引导下，运用创新性的教学方法，创设创新性的教学意境，培养孩子们的创新动机，进而培养孩子们的创新能力。 　　【关键词】创新教育 英语教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.019 　　英语教学大纲明确指出，初中英语着重培养学生为交际运用语言的能力，而英语教学的实质是对学生进行听、说、读、写全方位的训练，培养学生为交际运用英语的能力，同时加强英语素质教育有助于提高英语教学质量。当前我国的教育正由应试教育向素质教育转变，这是深化教育体制变革的迫切要求。英语教育是提高中华民族素质的一个重要组成部分，作为一名教育工作者，必须树立正确的教育观。 　　一、创新型英语课堂教学的特征 　　1.开放性。创新性英语课堂教学，其学习环境应具有开放性。要创建宽松和谐、积极向上、充满活力、鼓励创新的学习氛围；要创设催人奋进、富有创新意识的校园和班级文化环境。学习目标应具有多层面性，学习内容要具有弹性，让学生各取所需、各有所得，时时受到创新教育的熏陶。 　　2.主体性。创新教育应确立学生的主体地位，变接受性学习为自主性、创新性学习。课堂教学中，教师要示范引导，学生应自主活动、主动探索、学会创新，成为学习的主人。 　　3.课堂化。课堂是学生学习知识、形成技能、掌握学习方法的主要阵地，也是实施创新教育的主渠道。因此，培养学生的创新才能应主要通过课堂的创造性教学活动来进行。 　　4.个性化。创新性人格是创新能力的重要组成部分，是创新教育取得成功的重要保障。创新情感随着创新学习的产生而产生，它与学生的智力活动一起成为创新教育的双翼。创新情感还对创新性学习的原动力、成功与否起决定性作用。因此，创新教育的课堂首先是情感的课堂；是尊重学生人格、学生个性，弘扬个性、发展个性的课堂；是把学生的内在潜力激发出来，实现人的尊严的课堂。 　　二、创新型英语课堂教学的途径 　　（一）加强学法指导 　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，吸收、消化教师所传授的知识。一旦学生具备了自学能力，教师再因势利导，使其听、说、读、写诸种技能得到全面提高，英语教学质量的提高自然就水到渠成了。 　　课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，利于学生的主动参与。因此，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创意，调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。教师应让学生拥有更多独立思维的时间与空间，注重培养学生独立学习的能力，以达到培养其创新意识、提高其创新能力的目的。 　　（二）合理运用多媒体 　　多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学更加直观形象。科学研究表明：在学习过程中，同时运用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境，优化课堂教学的整个过程，培?B学生初步运用英语的交际能力，也有利于教师适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力，促进学生综合能力的提高。教师在制作多媒体辅助教学课件时，也常常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。例如在创意制作课件Where are you from时，我用课件呈现世界各地的风景，让学生用英语说出其所在的国家，并简单叙述该国的风土人情。学生在这一课堂活动中，不仅开阔了眼界、拓展了思维，还训练了口语、提高了能力。 　　（三）培养发散性思维 　　有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散性思维、创新思维的发展。要想让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就需要教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，让学生积极运用所学的知识，大胆进行创新。如：在教过去进行时这一知识点时，教师可以出示一幅一名学生在学习，他的爸爸在旁边看报的简笔画。在出示该图时，教师可以先把这名学生在干什么遮住，用英语问学生：“这个孩子的爸爸在读报纸，那这个孩子在干什么？”这时学生跃跃欲试，积极用英语回答，从而培养了他们的发散性思维。 　　在英语教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益；也可以用所教的知识，让学生进行求异发散，编写新的内容。如在教完“问路”这一话题时，我让学生