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浅谈导学案的内涵与特征研究 　　（河南省重点课题研究成果《高中数学导学案的设计与应用研究》；课题编号：JCJYB150300038） 　　导学案是为了树立学生自主学习理念，改变学生被动接受知识的学习方式，通过一个学期的实践尝试，积累了一些经验，同时也取得了一些成绩。现就导学案的内涵与特征谈谈自己的看法。 　　在教学过程中，导学案体现的是教师的主导作用，同时更能体现出学生的主体地位，导学案在使用过程中让学生明确目标，掌握学习的重点，在教师的点拨指导下通过学生自学、互学、交流、展示将所学的内容真正做到理解、消化、吸收与反思感悟。因此，在导学案的设计与应用前首先要明确导学案的内涵与特征。 　　一、导学案要立足于以“学”为中心去预设 　　从古至今，在教师教学过程中倡导的是因材施教，为此在导学案的设计上更要以“学”为中心去预设，这里所说的“学”要从两方面去看：一方面是学生，由于学生个体差异性的存在，在讲解知识的预设上要采用不同方式，如知识难点的引入方面，基础比较好、学习能力比较强的学生可采用“一步到位式”的引入方式，在学生理解知识的基础上通过导学案的设计使学生的思维得到发散，能力得到提高；对于基础不太好，理解能力一般的学生，在知识难点的引入方面要采用“环环相扣，层层递进”式的引入方式，让学生真正理解其知识内涵与应用。另一方面，要从学科的课型知识结构及高考考试要求去预设，在设计一节课的导学案时，这节课要学什么，怎样学的问题。例如，在讲解概念课的时候，首先要想好要讲解概念的内涵和外延，如何让学生真正理解此概念的本质，针对高考要求如何此概念的应用问题。所以，导学案在设计上要立足于以“学”为中心，才能体现出导学案的内涵。 　　二、“导”的内涵可从以下几方面去考虑 　　1.导兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，一节课要想让学生理解与感悟好的前提就是兴趣，因此在一节课开讲前要想好如何引入课程激发学生学习兴趣，进一步提高学生的学习质量。 　　2.导学法 　　教学过程中针对不同的课型，学生在学习过程中要采用不同的学法指导。上课时，学生在教师的点拨指导下，要体现出学生的主体地位，通过学生自学、互学、交流、展示，使所学的知识得到更好的理解与掌握。 　　3.导思维 　　我们教学过程中倡导学生思维发散式，可如何才能引导学生进行思维发散呢？这也是我们一直在思考的问题，从目前全国的教育情况看，大多都是应试教育，从小升初开始到初中升高中以至于最后的高考，为了使学生在考试中取得好的分数，一些老师在教学过程中针对同一题型进行大量的强化练习，致使学生的思维开始固化甚至僵化，只理解答题结构，不理解该题的思考方法，也就是说不会想问题，题型一有变化就不知如何解决，而且随着知识量的增加，学习难度的增加，问题就会越来越多，从而导致成绩落差很大，甚至有些学生就会出现厌学的情绪，进一步带来一系列的负面影响。在我每次教高一起始年级时都会遇到这样的问题，中招分数不算低，可到了高中就会出现上课跟不上、听不懂的情况，高中的课堂容量远远大于初中课堂容量，在课堂上没有太多时间让学生大量练习，重点讲的是解题思路与思维方法，据了解，大多?导页し从尘褪呛⒆映跻怀醵?没有好好学，到了初三采用不同的方式进行“深加工”使得孩子中招取得一定的成绩，与学生沟通得到的结果就是，做中招题时有些题，甚至是有难度题只知道答题框架，并不知这样答题的原因是什么，这也就是所说的不会想问题，思维固化的结果，因此说，采用导学案的教学重心要落在学生的思维发散方面，真正起到“导”的作用。 　　4.导创新 　　我认为创新方面要做到两点，一方面是课程设计的创新，随着教育的改革，需要我们老师的教学思路要不断创新，跟上时代的发展，适应社会的需要，提升自己的专业能力，提高自己的教学水平，真正体现教学中的引导作用。另一方面是为了拓展学生思维能力，进一步提高学生的解题能力，需要教师在题型设计与知识点难度设计方面要有创新，体现导学案的内涵与特征。 　　5.导训练 　　课堂教学过程中，无论文科还是理科，训练是必不可少的，为了使课堂有效，因此在训练方面需要老师做好详细的规划，将教学重心前置，工作在课前，精力在课上，在导学案上采用层层递进的原则，将知识内容进行梳理，不求量，只求精，让学生在学习的过程中真正做到有效，即“有效率、有效果”。同时也体现出导学案的低负高效，让学生自主、快乐、愉悦地学习，使学习效果达到最优化。 　　三、导学案的作用与特征 　　教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式，所以导学案在学生自主学习的过程中起到了“导学”“导听”“导思”“导做”的作用，具体为“导学案”可视为学生自主学习的路线图，为学生高效自主学习提供了有效途径；“导学案”可看作