浅谈多元化评价对激发学生学习生物学兴趣的作用.docVIP

浅谈多元化评价对激发学生学习生物学兴趣的作用 　　【摘 要】当今，很多教师都在反应学生不好教，学生不爱听课，学生不喜欢读书等等问题。为什么越来越多的学生对学习失去了了兴趣呢？最重要的原因在于他们不被肯定。学习的动力来自不断地被认可。而当下，以考卷成绩作为评价学生的唯一手段的这种评价方法很容易让学生失去学习的兴趣。这种评价方法以升学，高考为指挥棒片面性很大，很难全面反应出学生的所有能力。所以，在探索如何让学生能对学习生物学产生兴趣时发现多元化的教学评价能对学生多面进行肯定，能让学生认识到学习生物的价值所在，从而激发其学习动力。 　　【关键词】多元化评价;学习兴趣;学习动力 　　学生不爱学习，学生不好教，应该是现在我国教育面临的一个最大问题。学生为什么不爱学习呢？其最关键的原因在于学习评价上。由于升学，高考这指挥棒的作用，学校对学生的评价手段几乎是以分数为主。学生的学习情况按分数高低来进行评价。分数这种枯燥的评价方法很容易让学生失去学习的信心，对自身的价值不能准确定位，无法准确地评价自己，就无法进行后续地学习了。建立较有效的多元化评价机制，从掌握知识技能，动手实验技能及学习中所体现出来的情感价值观这几方面全方位地对学生进行评价，让学生学有得，学有所成，让学生能在学习中找到自身地价值，这才能有效地促进他们地学习兴趣，学习动力。 　　一、评价的过程从课堂评价开始 　　在课堂上，进行有效评价，可进行这几方面的评价： 　　（1）知识目标：A.了解：能再认或回忆知识;能识别、辨认事实或证据;能举出例子，能描述对象的基本特征。B.理解：能把握内在逻辑关系，能与已有知识建立联系，能进行解释、推断、区分、扩展;能提供证据;能收集、整理因袭等。C.运用：能在新的情境中使用抽象的概念、原理;能进行总结、推广;能建立不同情境下的合理联系等 　　（2）能力目标：A.模仿：能在原型示范和具体指导下完成操作。B.独立操作：能独立完成操作;能进行调整和改进;能与已有技能建立联系等。 　　（3）情感态度价值观目标：A.经历（感受）：能从事相关活动，建立感性认识。B.反应（认同）：在经历基础上表达感受、态度和价值观判断;做出相应反应等。C.领悟（内化）：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 　　通过这几方面得评价，能比较准确地掌握学生学习的情况，针对他们在课堂上所反应的情况，进行教学上的及时调节，也能对学生进行有针对性的地课外辅导。并对学生在课堂上的表现进行正面地，肯定地评价，让学生在上完每堂课后在知识层面上，情感层面上都有所收获，激励他们有继续上好下一节课的动力。 　　二、生物评价应注重于实验技能评价 　　实验教学是生物教学中的一个重要组成部分，它对培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，提高学生的动手能力和开发学生的创造能力都有十分重要的作用。在实验评价中，应该注重知识的应用及动手能力的评价。 　　1.编制测量方案的原则 　　（1）老师为主导，学生为主体原则：测量方案必须兼顾教与学两个方面，在实验中老师的主导作用发挥得如何，除了可以直接表现外，在很大程度上还可以通过学生这一主体的实践活动来体现。 　　（2）导向性原则：测量方案要符合教学规律，能体现操作方法和规范，能引导学生思考，达到培养学生动手、动脑的目的。 　　（3）科学性原则：实验教学要能反映实验教学目标和实验教学规律的特殊性，测量的指标、方法、步骤等都要有一定的理论和实践基础。 　　（4）可操作原则：测量方案要从实际出发，融规范性与实用性于一体，各项指标要易被理解和实施。 　　2.测量方案的设计 　　根据上述原则，在这实验评价中，要求学生能描述实验的目的要求原理，找出实验所需的材料用具，并能设计出较科学的实验步骤，最后还能进行自我评价。 　　三、突出生物学习过程性评价 　　高中新课程倡导“过程性”评价。其“过程”是指生物新课程实施意义上的过程，也就是学生通过生物课程活动获得发展的过程“这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面”从延续性的一面看，评价应主要关注学生在学习生物科学过程中的情感态度和行为表现;从阶段性的一面来看，评价应关注的是每一阶段学习生物科学的效果。在“过程性”评价实施过程中，可用“档案袋评价法”（也称成长记录评价法）。这种评价方法根据教育教学目标，有意识地将学生的相关学业成绩及其他有关证据收集起来，通过合理地分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的种种努力与进步，并通过学生的自我反思，激励学生取得更高成就。学生可在学习过程中逐步地发现自己所取得成绩，这将能转化为学生学习生物的内在动力，激励其更好地进行后续的主动学习。 　　生物教学评价结合生物?n堂教改，以整体性、民主性、激励性、发展性