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浅谈如何进行小学低段写字教学 　　【摘 要】在写字教学过程要让学生明白汉字基本笔画的诞生灵感就来自大自然，来自生活。培养孩子的观察、想象能力，引导孩子体会、领悟汉字的意境美，还能减少错别字的发生;注重细节，引导学生把字书写美观。 　　【关键词】观察想象细节 　　汉字，是世界上唯一的古代一直演变过来没有间断过的文字形式，鲁迅先生曾说汉字具有“形美以感目”之美学特征。“汉字很神奇，古人在创造它时，每个字的笔画或是部件就是一个意象，而整个字表现的就是由这些意象组成的一种意境。”也就是说它具备了形体美和意境美，如何在小学低年级教学中让学生意识到呢？ 　　一、让孩子感悟到汉字的美 　　汉字不是凭空想出来的，它的诞生灵感来源于大自然、来源于生活。东晋著名女书法家卫夫人所撰《笔阵图》就做了充分说明。我们在教学中，可参照《笔阵图》，到大自然、生活中找灵感。比如：教写“、”时，可先让学生描述一下石头从高山上坠落下到地面的情形，再想一想打篮球、乒乓球时，球上下弹跳，运动轨迹到落地的感觉，再来观察笔画“、”的各种不同形态，区别并学习它们的写法。从而让学生明白汉字基本笔画的诞生灵感就来自大自然，来自生活。 　　二、培养学生的观察、想象能力 　　指导学生写好字，培养学生的观察、想象力尤为重要。如：指导学生学习一组形声字：抱、饱、跑、泡。要让他们仔细观察这几个字是什么结构？有什么相同点和不同点？接着发挥想象，把它的部首与字义联系起来理解，从可以发挥想象，编一首儿歌，如：伸出小手（扌）来抱抱，吃点食物（饣）就会饱，动动足来跑一跑，再来洗个热水（氵）澡。这样在记住这些字的同时，也让学生感受到汉字的意境美和音律美。再举两个例子：“游”有的学生会写成“氵”加“放”，教学时，与《游子吟》结合来记：出门远“游”的“人子”啊，别忘母亲想念着你。“武”有学生在斜钩上加“丿”，教学时，让同桌在一起尝试“比武”，相机板书“二”;孩子用手比划成钩状，问：“你们想到‘武’的哪各部件了？（斜钩）;引导想一想“丶”、“止”的联系，（比武要“点”到为“止”），再引导学生把“丿”想象成一把刀。最后编个顺口溜：二人比武不动刀，点到为止就好了。 　　三、教学学生注重细节，把字书写美观 　　每个汉字都有其间架结构，不论左右结构还是上下结构，特别讲究各部件之间的和谐。范写时务必让学生仔细观察、注重细节，这样，学生才能直观地感受到运笔时的轻、重、缓、急，领略到汉字的结构美和协调美。 　　训练学生养成先观察再下笔的习惯。培养学生写字前仔细地观察、分析汉字的间架结构和笔画、书写顺序的能力培养很重要。指导学生观察汉字各部分在字中所占比例，点睛之笔在田字格或方格中的位置，感悟点画形态变化、结构布局、笔法特点、体验开合呼应。 　　写好后注重展示与评价。指向细节，培养学生的审美能力。让学生会用自己的字与他人比较，能观察出其中的区别或尝试不同写法，如：写“寺”时，把“土”后一横写短和写长做比较。 　　只有学生心中有字，把汉字的形象美、意境美映入大脑，才能为写好字打下基础，将来才能做好读贴、临贴这样的事，才能写出正确美观的字。 　　参考文献： 　　[1]林运运.《中??汉字中的意境与意象――兼谈对外汉语教学中的汉字教学》.《双语学习》，2007（12）：215-216 　　作者简介： 　　张苏琼.（1978.10～），贵阳市第四十二中学小学语文教师。 3