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论《机械加工技术》课程改革摘要：为了适应市场对高职学生的要求，对于机械专业的主干课程进行课程改革势在必行，现对这门课程的改革提一点自己的观点和看法。 关键词：课程整合；课程结构；内容调整 中国分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)04-0240-01 在教学体系改革中，除了教学计划的重新修订之外，最主要的是对课程的整合及对教材的处理及调整。例如将《机械制图》与《公差配合与技术测量》及《计算机绘图》等加以整合；将《金属切削原理及刀具》、《机床夹具设计》、《机械制造工艺学》三门专业课程加以整合，成为《机械加工技术》一门课程。经过几年的教学，不断的总结经验，并发现问题，现以这门课程的整合为例，谈一下对课程整合的内容及教学提一些自己的看法和建议。 这门课程是集三门课为一体，把以往《金属切削原理及刀具》、《机床夹具设计》、《机械制造工艺学》三门课的内容有机的融合为一体。本课程以机械制造工艺为主线展开。改变了传统的教学方式的《金属切削原理及刀具》单列课程的弊端，课程单列内容较多，理论性较强，但对高职高专的的学生而言很多内容，用处并不大。高职学生应以实用为主，而这些原理性的知识对其来说不仅难于把握而且实用性不大，对于高职类学生来说，理论知识应以基本够用为原则，对于理论性知识只需做一般性的了解就可以了，鉴于上述原因我们将这部分内容做了大量的删减。而夹具做为一个工装设备，与机制工艺课程一起介绍，会使二者很好的融为一体，这样不仅便于学生的理解也容易掌握。同时非机械制造专业的学生们对这三门课程做了适当的整合处理，成为一门专业课程，集中讲解，但具体这个整合课程应该怎样删减、怎样整合才更具有实际的意义，更能达到预期的目的，这是此次整合的关键。如果只是简单地把三门课程“缩小”，然后再依次罗列，这样的整合只能说是迎合时尚，并非真的改革创新。 此次整合，首先从形式上看，教学课时有了明显的缩减，由原来的三门课共一百五十多学时，缩减为现在的七十几个学时。由原来两学期的课程，更改成现在的一学期来完成，那么如何分配这几十个学时就显得非常重要了，内容的删减要合理化；知识的衔接要科学化；课堂讲授要简单化；学生掌握要容易化。这样不仅从时间上保证了集中上课的这种优势，同时也会使知识更加连贯。要让学生初步掌握机械加工制造这一过程的精髓，能学以致用。 通过几年来的社会调查和教学实践，本门课程我们采用了项目教学法并对内容及讲授方式做了如下的调整； 在学期初通过对典型零件的分析首先提出本课程的教学目标：机械加工技术对典型零件工艺过程分析。这个完整的题目包含了五个具体的课题。并以实例的形式，围绕看项目完成课题。 课题一：典型零件的工艺分析。 即对零件的工艺性分析与审查。一般在零件图样设计和毛坯设计以后进行的。包括零件的构成；尺寸的标注；定位基准的选择；零件的技术要求等。力求把这一前期工作做到更仔细、更扎实，减少失误和反工，不留隐患为后续工作铺平道路。 课题二：工艺路线的设计。 介绍了零件的表面形式，什么样的表面用什么方法加工；如何安排工艺流程；如何正确选用刀具、夹具等等。比如一个完整的零件无论其复杂与否通常都是由各种平面、外圆、内孔等基本型面构成的，不同的表面选择的加工方式也不尽相同，即使是同一种表面，由于零件的形状、大小及加工精度等要求不同，所选择的加工手段也不一样。这样我们就在分析典型零件的时候，按照加工工艺流程，介绍什么样的表面加工应该选择什么样的机床、刀具，使用什么样的夹具等。同时介绍即使选择同样的机床、刀具及夹具那么选择不同的切削参数其加工结果及表面质量也不相同从而详细的介绍如何合理的选择切削参数才能做到优质高效等，并把这些内容融合在一起完整地讲解，使其成为一个完整的体系。能使学生更系统地掌握这些知识，而且也能在今后的生产实际中灵活运用，达到我们的教学目的。 课题三：刀具及其几何参数。 针对于具体的零件加工介绍刀具选用及其参数。改革过程中对切削原理这部分的内容做了很大的改动，删减了一些理论性很强，但在实际生产应用中意义不大的内容。如刀具静态角度与工作角度间的换算、切削规律的研究、非标准刀具的设计等等。在对理论性很强的部分做大量删减的同时强调学生要学会如何选用刀具，了解什么样的机床应选用哪种类型的刀具，不同的加工表面要选择不同的刀具进行加工。也就是强调学生在生产实际中能灵活使用和选择刀具。 目前有一些机类的专业也考虑到这样的问题，所以对此课程也做了相应的修改。几乎所有的现用教材都将刀具角度部分省略不讲，对此我想提出个人的想法。我觉得不应该将刀具几何角度部分删除不讲。根据多年的教学及在对生产实际的调查中发现，刀具几何参数问题在整个工艺过程中是一