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论大学英语自主学习能力培养摘要：根据大学英语教学改革的要求，学生的自主学习能力成为大学英语教育的核心。目前，学生在英语学习过程中表现出来的被动性、依赖性问题仍旧存在。本文将对大学英语自主学习的概念、大学生自主学习能力对英语教学的重大意义以及如何培养学生的自主学习能力这三个问题进行阐述。 关键词：英语教学；英语自主学习能力；培养 中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1672－3198(2009)04－0238－02 培养学生自主学习能力，让学生学会学习已成为教育的最终且标和最高境界。教师不应当是“带着知识走向学生”。而应该是“带着学生走向知识”。因此，这就要求我们教师改变过去单向传授知识的教学习惯，以培养学生的自主学习能力为中心，使他们真正成为学习知识的主体。本文从大学英语教学的角度，阐述了学生自主性学习能力的内涵，必要性以及如何培养学生的自主性学习的能力。 1　自主学习的内涵 自主学习的概念是在20世纪60年代随着认知心理学和人本主义心理学的兴起而发展起来的。自主学习是与传统的接受性学习相对立的一种现代化学习方式，是适应终身学习和独立学习的需要而产生的。1981年，Helec在他的著作中首次提出，学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己学习负责的一种能力”。1987年，Dickinson指出，自主学习者应承担的学习责任包括；决定学习什么，学习方式为个人自学，学习者选择学习进度，学习者决定学习的时间和地点，学习者选择学习材料，自我监控，自我评价。 在自主学习的情况下，教师的责任更多的在于不断进行教育干预，帮助学习者认识和挖掘他们已经使用的或潜在的学习方法和策略。自主学习者对自己的学习风格和策略应有很好的了解。要求学习者掌握确定学习目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能。因此，学校教育的目的就是培养学生独立自主的学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是使他们学会如何学习。 2　大学英语教学中学生自主学习的必要性 自主学习是根据社会发展的需要和人的发展需要去实施的一种教育，重在启发和引导学生内在的学习要求。创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。 我国的大学英语教学效果不尽如人意，这与学生的自主学习能力存在一定关系。英语教学的关键在于学生的学，教师的教学始终要通过学生的学习来体现。学生能否进行自主学习是教学能否成功的关键。传统的英语教育模式强调以教师为权威，认为教师是知识的传授者，以教师为中心的学习模式造成学生对教师有很大的依赖性，缺乏自主学习的积极性和能力。外语教学中。随着语盲重点从原来侧重语言知识的教学转向面向学生，突出以学生为主体，培养学生英语综合运用能力教学，发展学生的自主学习能力显得尤为重要。 3　大学英语教学中学生自主学习能力的培养 大学生英语自主学习不仅是必要的，也是切实可行的。根据国内外自主学习的相关理论和我国大学英语教学现状，培养大学生英语自主学习能力可从下列几个方面做起。 3.1培养学习动机，树立责任意识 学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。不论在英语学习的初级阶段还是在中高级阶段，培养学生学习动机都是教师的首要任务。教师应首先帮助学生树立正确的态度，形成主动学习的愿望，在学习过程中扮演积极的角色，利用各种学习机会。教师还应帮助学生树立自尊、自信。自尊和自信可以促使学习者为自己的学习承担责任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的，明白自己的认知特点不盲从和模仿别人，能有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和学习方法，科学合理的认识分析英语学习中内部和外部的可行性因素，这是自主学习能力培养的前提。 自主学习要承担自身学习责任。同动机相比。责任是一个人应当或不应该做某些事情，是一种理智的认识倾向，反映的是学生的学习态度。而在一定程度上。态度决定动机。在动机过程中，责任具有战略意义，责任应该是内涵的。大学英语教学作为大学教育中必不可少的组成部分。其改革必须而且必需进行责任意识教育。教师要转换教学理念，下放责任，真正实现以“学习者为中心”，并逐步培养学生的责任意识。教师要坚持个性化原则、发展性原则、激励性原则，尊重学生个性、促进学生发展、激励学生自主成长；指导学生树立责任意识：学生要信守承诺，要对自己行为的后果做出正确的判断，该做的事认真做好。不该做的事坚决不做，要勇担过错，要自觉承担责任。 3.2转变教学模式。讲究教学方法 课堂教学是大学英语教学的基本组织形式。教师应看到学生自身所具有的潜能，理解教学的目的在于驱动其主体性的发展；打破传统的教学模式，努力实行“以