幼儿园科学教育的目标、内容与指导.pptVIP

一、营造安全的心理氛围 （一）教育实践中的主要问题 1.不理解幼儿的探究和认知的需要 （1）当幼儿的探究与常规发生矛盾时，教师首先是维护常规 （2）当幼儿探究行为带有一定破坏性时，教师基本上是严厉制止 （3）当幼儿的探究行为与他人不同时，教师的反应时制止 2.评价不适当 （1）教师以“判官”的身份评判幼儿探究的对错 （2）用同一个尺度衡量孩子，表扬做得好的孩子 （3）评价空洞，缺乏激励和促进作用 案 例 1.户外活动的时候，幼儿对蜗牛产生了兴趣，不断地向老师报告自己的发现。该吃饭了，教师要求幼儿扔掉，幼儿不肯。说了几遍，就连最听话的孩子都不肯。幼儿想把蜗牛带回教室里，老师说：“蜗牛喜湿，带到楼上，时间长了会死的。”幼儿流露出失望的眼神…… 2.一个孩子给班里带来了三只大龙虾。幼儿非常关注，乐于观察和谈论。一天，小朋友喝完豆浆，老师发现鱼缸里的水一片混浊，大龙虾蜷着身子，两只大钳子无力地抬着，拼命地挣扎……，老师走进，闻见一股浓浓的豆浆味儿。老师惊呆了，气急了，瞪大眼睛大叫：“真可气，这是谁往鱼缸里倒的豆浆呀？”幼儿一片寂静……一个孩子偷偷地看了老师一眼，急忙低下了头。一个胆大的孩子说：“老师，大龙虾怎么不动了，你不说豆浆有营养吗？ 3.户外活动时，几个男孩聚集在楼梯侧面的夹缝中，蹲在那里比比划划说个不停。老师不假思索，大声命令：那有