基因突变和重组 郭翠翠.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：生物 2，课时：1 3，学生课前准备： 对照预习学案做好预习。 教学课题 1．知识目标 （1）举例说明基因突变的原因和特点。 （2）举例说出基因重组的种类。 （3）理解基因突变和基因重组的意义。 2．能力目标 （1）能够根据资料进行分析、归纳基因突变的概念、原因、特点等。 （2）培养学生自学能力、获取信息能力、发散思维、比较综合能力等。 3．情感目标 1.在学习中懂得生物界丰富多彩的本质，从而进行辨证唯物主义的思想教育。 2.在基因突变原因的学习过程中懂得如何建立健康的生活方式。 教材分析 本节课是必修2第五章第一节的内容，在介绍基因突变的定义及特点时，教材举了具体的实例，为了便于学生理解抽象的概念。人工诱变在育种上有重要用途，教材通过介绍我国在诱变育种方面取得的成就，对学生进行爱国主义教育。教材在学生已知的知识基础上，介绍了两种常见的基因重组。以基因的自由组合引起的基因重组为例，阐述了基因重组对于生物进化的重要意义。教材还把重组DNA技术作为小字内容，安排在基因重组的正文之后，以扩展学生的知识面，使学生能够多了解一些先进的生物技术。。 教学方法 根据教学课程标准和学生的认知水平，设置探究问题，以问题串的形式演绎教材；利用多媒体课件直观演示；引导学生自主学习、合作探究、提出疑问，教师适时点拨补充，创造新课程理念倡导的课堂氛围。 教学过程 导入：（展示镰刀形细胞贫血症课件图片）我们已经接触过镰刀形细胞贫血症，知道病变的细胞内，血红蛋白呈镰刀状，携氧功能降低，相对于正常的血红蛋白，这种异常是如何形成的呢？这节课我们来一起从宏观走入微观，在基因的层面上学习了解一下。 一：基因突变的概念展示镰刀形细胞贫血症课件图片，及病因分析图片，分析该病产生的原理。 学生思考： 1.完成病因分析表，并总结人类镰刀型细胞贫血症的直接原因和根本原因分别是什么？ 的碱基对发生变化 分子中的碱基对发生变化 相应 改变 相应蛋白质变化 相应性状改变 2.对基因突变的增添，缺失等情况举例，让学生对号入座，最后总结基因突变的定义。 学生合作探究： 1. 辨析：DNA碱基对的改变都会引起基因突变吗？ 2. 基因突变的结果是产生了一个新基因，该基因与原基因相比在染色体上的位置变化了吗？突变后的基因与原基因有什么关系？基因突变是基因的“质变”还是“量变”？ 3. 基因突变一定能导致生物性状发生变化吗？为什么？ 学生讨论完成后，请各小组回答，课件展示答案 （设置目的，加深对基因突变定义的理解） 学生活动：阅读课本相关内容，总结基因突变的成因、特点及意义。对于特点要能举出相关的实例。 跟踪训练：关于基因突变的下列叙述中，错误的是（ ） A.基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变而发生的 B.基因突变可以在一定的外界环境条件或生物内部因素的作用下发生 C.生物在个体发育的任何时期都可发生突变 D.基因突变的突变率是很低的，大多是有害的，所以对生物的进化没有意义 （课件展示） （课件展示兄弟姐妹的差异图片，引出基因重组知识点） 学生活动：课件展示基因重组的概念及类型填空，学生回答。 学生思考：受精时，精子和卵细胞的基因结合算不算基因重组？ （课件展示基因重组的意义。） 当堂总结： （课件展示，学生回顾本节课知识作答，教师最后展示答案） 基因突变与基因重组的区别与联系 基因突变 基因重组 发生时间 本质 的改变，包括DNA碱基对的 、 和 通过有性生殖，控制不同性状的 基因重新组合， 间互换 适用范围 是否产生新基因 二者的联系 基因突变是等位基因的来源，是基因重组的基础 当堂检测： 1、基因突变是生物变异的根本来源，下列关于基因突变特点的说法正确的是（ ） A.无论是低等生物还是高等生物都可能发生突变 B.基因突变的方向是由环境决定的 C.突变只能定向形成新的等位基因 D.突变对生物的生存往往是有利的 2、基因突变的下列叙述中，错误的是（ ） A.基因突变是指基因结构中碱基对的增添、缺失或替换 B.基因突变在自然界的物种中广泛存在 C.基因突变可以产生新的基因，出现新的性状 D.基因突变发生在任何细胞当中 3、当牛的精原细胞进行DNA分子的复制时，细胞中不可能发生（ ） A.基因重组 B.DNA的解旋 C.基因突变 D.蛋白质合成 4、基因重组发生在有性生殖过程中控