2.2.1用数轴上点表示有理数.docVIP

课 时 授 课 计 划 章节题目 2.2用数轴上的点表示有理数 授课日期 年9 月 9 日 教学目标 1、会正确画出数轴，知道数轴的三要素 2、初步了解和会找出有理数与数轴上点的对应关系。学会由数轴上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用数轴上的点表示出来 3、使学生初步理解数形结合的思想方法 教学重点 初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数 教学难点 正确理解有理数与数轴上点的对应关系 课型 新课 教 法 发现法、探究法、讲练法 教 具 电 脑 板 书 设 计 2.2用数轴上的点表示有理数 例1. 例2 1.数轴定义 2.数轴的三要素 课 后 小结 本节课同学们及本掌握了数轴的三要素，能正确地画出数轴，会在数轴上确定表示有理数的点. 会读出数轴上的一些点表示的有理数. 教 学 过 程 学生活动 一、从学生原有认知结构提出问题 想一想： 在生活中，你见到过用刻在一条笔直物件上的刻度来“表示某种量的多少”的用具吗？你都能举出那些用具？ 　　与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点来表示所有的有理数。 二、讲授新课 做一做：用纸、笔和刻度尺完成下面的操作： 1、画一条水平的直线,在再直线的右端画一个指向右方的箭头，我们规定,他所指的方向为正方向。 2、在这条直线上确定一个点.这个点叫做原点,并用原点表示零; 3、选择一个适当的长度作为单位长度,从原点开始,在直线上原点的两侧,连续截取和单位长度相等的线段,可以得到多个分点。 4、在原点的右侧的各分点的下面顺次写出1、2、3、4‥‥；在原点的左侧的各分点下面顺次写出-1、-2、-3、-4‥‥；我们得到的就是一条用来表示数的直线： 提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数) 在此基础上，给出数轴的定义：即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 　　进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么P对应的数是否还是-5？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？ 通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可。 小结：有了数轴,每一个有理数都可以在数轴上确定一个表示它的点,各有理数之间的一些关系就可以由数轴上的点的关系来表示,研究各有理数之间的这些关系就有了直观的形象。 议一议：1、怎样在数轴上确定表示 3，-2，0， ，7 ，‥‥的点？ 2、在以厘米为单位长度的数轴上是否有表示1光年、-1纳米的点？如果有,请描述一下怎样在数轴上表示这两个点的位置. 结论:数轴上可以表示“无穷大”“无穷小”的数.数轴是向两方无　　 学生思考回答 学生操作画在练习本上，一名学生板书 学生举例 学生思考回答 分组讨论找一名学生板书 教 学 过 程 学生活动 限延伸的。 三、运用举例?、变式练习 例1? 画一个数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点： 例2? 指出数轴上A，B，C，D，E各点分别表示什么数． 回答下列问题: 1..数轴上会不会有两个不同的点表示的却是同一个数？ 2.数轴上会不会有一个点表示两个不同数? 课堂练习 　　示出来． 2．说出下面数轴上A，B，C，D，O，M各点表示什么数？ 最后引导学生得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示． 　四、小结 　　指导学生阅读教材后指出：数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联系，为我们研究问题提供了新的方法． 1.数轴的定义规定了正方向、原点和单位长度的直线叫做数轴。 2.数轴的三要素：正方向、原点、单位长度 3.学习数轴的要求: (1)会在数轴上确定表示有理数的点. (2)会读出数轴上的一些点表示的有理数. 作业:P32/9、10 学生独立完成找一名学生板书 学生思考回答 学生独立完成找两名学生板书教师抽查 学生阅读 并总结