3.3有理数乘方第1课时.docVIP

3．3　有理数的乘方(第1课时)教学案 一、教与学目标： 1、知识与技能 在现实背景中，理解有理数乘方的意义。能说出有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义。会根据已知数，求出它的某一正整数次幂的值。 2、过程与方法 经历概念的形成过程，能进行有理数的乘方运算；掌握幂的符号规律，在乘方运算过程中体验转化的数学思想方法。 3、情感态度与价值观 通过实例感受数学与现实生活是密切联系的，体验乘方运算的结果增长的快；通过对知识的研究和拓展过程，使学生体会与他人合作交流的乐趣。 二、教与学重点难点： 重点是正确理解乘方的意义，熟练进行有理数乘方的运算； 难点是有理数乘方中幂、底数、指数的概念及其相互间的关系。 三、教与学方法：自主探究 合作交流 四、教与学过程： (一)、情境导入： 问题一：手工拉面是我国的传统美食，用一根粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，如此反复操作，连续几次便成了许多细细的面条，若拉伸6次，共有面条 根？ 问题二：珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折27次的厚度能超过珠穆朗玛峰，这是真的吗？ 通过设置两个问题情境，向学生展示现实生活中的实际问题。一方面让学生感受到生活中处处有数学，以增进学生对数学学习的兴趣；另一方面在问题一中，让学生体会到数学研究的对象来源于生活，很多数学研究的内容都能在生活中找到模型，反之，生活中的很多现象都能从数学的角度来解释，在问题二中，这一惊人的猜想让学生精神集中，思维活跃，进入最佳状态，同时指出这就是乘方运算，从而引出本节课的学习内容——有理数的乘方。 (二)、探究新知： 1、问题导读： 阅读课本第61——62页，回答下列问题 ： (1)什麽叫做乘方？ (2)在43中，底数、指数分别是多少？如何读？ (3)你能发现幂的符号有什麽规律吗？ 2、合作交流： (1)、交流 分组学习研究Ｐ61页内容，解决下面的问题： ①为了简便，(－2)×(－2)×(－2)×(－2)×(－2)可以记作 ；那么可以记作 。 ②什么是乘方，乘方的结果叫做什么？ ③在an中，谁是底数、谁是指数？an 读作什么？ 个性化设计： (2)、归纳 指数an幂 指数 an 幂 底数 求几个相同因数的积的运算，叫做乘方(power),乘方的结果叫做幂(power)。在an中，a叫做幂的底数(base number), n叫做幂的指数(exponent)，an读作“a的n次方”，当 an看作是a的n次方的结果时，也可读作“a的n次幂”。 回顾一下,到目前为止我们学了哪些运算?(填写下表) 运算 加 减 乘 除 结果 和 幂 温馨提示(一) ①乘方是一种运算，是乘法运算的特例，幂是乘方运算的结果。乘方的写法可以使书写更简洁，表达更明确。 ②乘方运算一定要注意书写规范、正确，底数写正中且大，而指数位于底数的右上角且小，就像一个大人的右肩上坐着一个小孩，这种表达形式反映了数学形式的结构美。 ③当底数是负数或分数时，必须加括号，把它看成一个整体。 ④一个数可以看作这个数本身的一次方，如 5 就是51，但通常幂的指数为1时，指数1省略不写。 (3)、讨论探究 把下列各个幂写成几个相同因数相乘的形式，并算出结果： 问题一 : (1)22= ； (2) 23= ； (3) 24= ； (4) 25= 。 问题二： (1)(-2)2= ；(2) (-2)3= ； (3) (- 2)4 = ；(4) (- 2)5 = 。 问题三： (1)02= ； (2)03= ；(3)04= ；(4)05= 。 通过对上面问题的探究，你能发现正数(问题一中)的幂的正、负有什么规律吗？请 你用自己的语言叙述出来吗？负数(问题二中)的幂的正、负有什么规律？零(问题三中)的正整数次幂呢？ (4)、归纳总结 幂的符号规律 正数的任何次幂都是 数,负数的偶次幂是 数,负数的奇次幂是 数,零的正整数次幂都等于 。 3、精讲点拨： 例1计算：(1) (-2)3 ； (2) (- EQ \F(1,2) )3 . (让学生独立思考解决) 例2 计算：(1) (-3)4 ； (2) -3 4 .. (让学生合作讨论解决) 温馨提示(二) 进行乘方运算要注意一看、二定、三计算。一看是要先分清指数和底数，二定是要根据幂的符号规律确定幂的符号，三计算是要转化为乘法进行运算。 (三)、学以致用： 1、巩固新知： (1)、①用乘方表示(－3)×(－3)×(－3)×(－3)×(－3)= ； ②用乘方表示 EQ