教学目标确定和表述.pptVIP

海南省2010年度中学政治教师备课技能培训 ; 备课的涵义 是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了 解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么 教以及学生怎么学。创造性地设计出目的明确、 方法适当的教学方案的过程。备课包括两个层次∶ 一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期(或学 年)的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上 考虑制定课时(或单元)教学计划方案(即教案，或 称教学活动设计)。我们今天所涉及的内容是“微观” 意义上的一节常态课。; 课程改革中课程设计的新思路要与时代合拍，教师在备课中要明确自己教学的目的，体现时代、社会对学科的要求，从而达到有效备课，提升技能的目的。 1、合理预设教学目标 根据现代课程理论，确定教学内容要适应社会发展的需要，要体现学科发展的趋 势，要符合学生身心发展的认知水平。从新课标的精神出发，教师备课的最终目 标就是提高学生的素养，促进人人发展。预设课堂教学目标时一定要符合学生的 最近发展区，即“跳一跳摘得到”；要面向全体学生，不能只面向少数优生。 2、注意以学生为本 新课标强调以学生为本。学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体 性，使新课标“面向全体学生”的精神得到充分的体现。备课要设计课堂的动态过 程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性。 3、注意联系实际 新教材把培养学生的能力贯穿在教材的始终，教师在备课时不能无视学生能力的 运用，要注意设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的知识，引导学生在解 决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。 4、注意把握好自己 学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的 特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色 来。如：你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动 人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中 学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。;备课各项内容的关系图;确定教学目标; 教学目标的内涵 教学目标是学校教学的出发点和归宿,是教学的灵魂，贯 穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设 计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点，是教学 活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学 习者应达到的行为状态的具体描述。教学目标是通过教学 活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生变化 来实现的。 一、 是教学活动预期达到的结果 二、 是教学设计的起点和基础 三、 是教学过程的方向和调控器 ;导向功能：即教学目标对整个教学活动的指引、定向功能。 聚合功能：即教学目标能对教学系统内的其他要素进行优化、组合、协调，使整个教学系统能够发挥最佳的教学效果。 激励功能：即教学目标能够激发教师和学生的积极性、主动性。要激发学习者的认识内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，必须让学习者了解预期的学习成果，他们才能明确成就的性质，进行目标清晰的成就活动，对自己的行为结果作成就归因，并最终取得认知、自我提高和获得赞许的喜悦。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。 评价功能：即教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。用全面、具体和可测量的教学目标作为编制测验题的依据，可以保证测验的效度、信度及试题的难度和区分度，使教学评价有科学的依据。同时，教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。有了明确的教学目标，教师就可以此为标准，在教学过程中充分运用提问、讨论、交谈、测验和评改作业等各种反馈的方法。; 教学目标的分类：我国基础教育新课程的目标分类 ;教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类 ;了解水平行为动词：;理解水平行为动词：;教学目标的分我国基础教育新课程的目标分类 ;模仿水平行为动词:;独立操作水平行为动词:;迁移水平行为动词:;教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类 ;教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类 ;经历（感受）水平行为动词:;反应（认同）水平行为动词:;领悟（内化）水平行为动词:;教学目标的分类：启示;确定教学目标的依据 ;确定教学目标：一般步骤 ;“三维”教学目标 新课程提出了立体“三维”教学目标∶知识与技能,既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿；过程与方法,新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标