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第3课时 函数的增减性 授课章节 §3.3函数的单调性 教学目标 1．理解函数单调性、单调区间的概念和图像特征，能根据函数的图像判断函数的单调性、写出单调区间。 2．通过观察函数图像，分析图像反映的特征，梳理出函数单调性、单调区间的描述性定义，体会数形结合的思想。 3．通过函数单调性描述性定义的学习，培养学生的观察能力、数学语言表达的能力，发展学生的数学思维能力。 教学重点 1．函数的单调性及单调区间的定义 2．单调函数的图像特征 3．几个简单函数的单调区间 教学难点 1．对函数单调区间定义的理解， 2．通过函数的图像正确地表示出函数的单调区间 教学结构安排 结构 教学活动 教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学手段及现代信息技术应用 创设情境 引入课题 观察归纳形成概念 讨论研究深化概念 运用新知巩固概念 小组探究 汇报结论 课后练习 引例： 图示是某市一天24小时内的气温变化图。气温θ是关于时间 t 的函数，记为θ＝ f (t) 体验1： y y=f(x) a b y x O 增函数的“直观定义”． 在区间[a,b]上，若函数的图象（从左至右看）总是上升的，则称函数在区间[a,b]上是增函数，区间[a,b]称为函数的增区间； 减函数的“直观定义” y y=f1(x) a b y x O 图2-6(2) 在区间[a,b]上，若函数的图象（从左至右看）总是下降的，则称函数在区间[a,b]上是减函数，区间[a,b]称为函数的减区间． 增减函数的“描述性定义” 设函数y=f(x)在[a,b]上有定义．若随着在[a,b]上的x增加时函数值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上单调增加函数；反之，若随着在[a,b]上的x增加时函数值y反而减小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上单调减小函数． 在[a,b]上单调增加函数或单调减小函数，通称[a,b]上的单调函数，区间[a,b]叫做单调区间． yxO y x O ? -1 2? 1 0 例2：指出下列函数在定义域中的单调区间： （1）y=(2)y=2x2(3)y=x+1 （4）y=3-2x 【注意】 函数的增减性是对某个区间而言的， 它是一个局部概念。 A、y=x+3, y=2-x, y=2x+1, y=3-x B、y=x2, y=x2+2x, y=-x2, y=x2-2x+3 作业 书P61.1根据下列函数的图象，指出单调区间及在各区间的单调增减性： y y x O ? -1 2? 1 y y x O -1 2 1 -2 3 （第1题图） 书P61.2指出下列函数的单调区间：(1)y=3x； (2)y=-2x2； (3)y= 问题1： 观察这个气温变化图，说明气温在哪些时间段内是逐渐升高的或下降的？何时达到最高气温？何时最低？ 引导学生观察图像特征 通过图像可以看出气温在不同时间段随时间变化的不同趋势，这种函数值随变量变化的不同趋势就是我们今天要研究的函数的重要性质单调性（板书课题） 结合学生获得的直观认识，给出单调函数的“直观定义” 问题2： 在增函数的“直观定义”中要关注哪些“字眼”？ 问题3： 结合减函数的图像及增函数的“直观定义”，你能说出减函数的“直观定义”么？ 结合引例，引导学生对“直观定义”中的“上升”和“下降”进行具体的分析，导出增减函数的“描述性”定义。 根据学生情况进行点评 问题4： 根据函数图像写单调区间的过程中需要注意哪些问题？ 请学生写出单调区间并说明理由 针对学生情况进行点评 问题4： 请1、2和3、4小组分别对A、B两组函数在定义域上的增减性进行分析，并结合函数类型谈谈对一次函数和二次函数在定义域上的增减性的认识 学生观察 作答 研究“直观定义”，讨论、交流定义 仿照增函数的“直观定义”表述减函数的“直观定义” 仔细观察图像，对图像上所反映的“上升”和“下降”的现象进行解析 书写单调区间，各小组代表上黑板板演 通过具体操练，体会函数单调区间正确表示 思考 书写单调区间 小组合作探究，达成共识，汇报分享 投影展示 图片 用动画演示气温随时间变化的情况 投影展示图片资料 本课在进行过程中课件画面适时切换至华罗庚的关于数形结合的经典语录 投影展示函数图像 投影展示 投影展示图像 投影展示函数的图像 yxO y x O -1 2 1 -2 3 y x O -1 2 1 -2 3 yxO-1 y x O -1 2 1 -2 3 本课情境导入自然，对于概念的学习由浅入深，学生学习效果好。教师在教学中引导学生对于函数图像的增减性特征进行二次观察、归纳,在研究函数性质的过程中培养了学生的数学语言表达能力、细致的观察力及“数形结合”的能力。本课学生在以往的学习过程中，对于单调区间的表示会出现问题(如对区间端点的选取会出现将x、y坐标混淆的现象