STS视域下应急管理学科技能型知识体系研究与实践——以河南理工大学应急管理学科(专业)建设为例.pdfVIP

CHI NAEMERGENCY RESCUE ST S视域下应急管理学科素 技能型知识体系研究与实践 ——以河南理工大学应急管理学科(专业)建设为例 【摘要】国内外学者对应急管理学科知识讲授各有侧重，学科知识体系不统一，追究其根本原因是不同领域学者没有 共同话语平台，最主要是应急管理学科知识体系内容存在应急科学理论、技能及社会不协同，不同领域学者关注内容 不一致，造成对知识体系建构存在差异。为此，在对国内外应急管理学科知识体系研究现状分析基础上，应用sTs(科 学技术与社会)理论，提出框架，给出了该框架的操作方案，以河南理工大学应急管理学科知识体系建设进行实证探讨。 研究表明，构建sTs视域下应急管理学科技能型知识体系，对于构建应急管理学科具体技能型知识体系设置，包括技 能实操、教学方法、教材都具有实际指导意义，对于推动应急管理学科实际教学具有较好的效果。 【关键词】应急管理学科知识体系STS(科学技术与社会) 1引言 究者则更从大的方面关注灾害或事故的 础理论问题、技能性问题及社会影响等 近年来突发事件频发．如美国“9‘ 社会性问题．由此．造成对应急管理学 问题．不同领域学者之所以不能有一个 1 1”事件、中国”SARS”事件、2005科知识讲授不同学者各有侧重．自成一 共同话语平台．最主要是该课程内容存 年”卡特里娜”飓风、2008年南方雪灾、家。这种情况造成应急管理学科难以短 在上述理论、技能及社会等问题．不同 汶川地震、2010年海地地震及玉树地震时间内发展起来．因为学科研究者来自 领域学者关注内容不一致，造成对知识 等都造成了大量的人员伤亡和财产损失。 不同背景．很难形成合力来推动应急管 体系建构存在差异。如何使不同学者认 这一切反映了应急管理学科理论研究与 理学科发展、成熟．造成学科地位不被 识一致的根本是使该学科所涉及的基础 实践中存在着不足，学科知识体系不完 相关部门认同．仅仅作为公共事业管理 理论、技能及社会等问题如何融合协同 整。单从应急管理学科名称看．这个学 的一个专业方向来对待。为此。如何使 起来。由此。STS中所谓的科学、技术 科研究涵盖了公共安全领域和应急管理 不同领域研究者对该课程体系认识统一 及社会恰恰能化解这个问题．因为STS 领域。应急管理学科提出时间不长．而 起来．使该课程有一个可遵循的框架体 中对如何协同科学、技术及社会有着成 我国公共安全领域的专业．比如安全科 系非常关键。STS(即科学、技术与社会，熟、系统的研究方法。 学的形成是从五十年代就开始了，应急 Science、 and TechnologySociety， 建立在上述认识意义上．应用STS 管理在传统行业也早就有所探讨，只不 STS)理论方法引入．可在一定程度上较理论来深入系统的设计与开发应急管理 过因2003年非典引起国内广泛关注。好的解决这个问题，STS理论认为，科学科知识体系．来深入探讨应急管理学 针对应急管理学科知识体系内容．不同 学技术与社会之间的关系非常复杂．一 科是研究什么的7学科的知识体系是什 学科研究者对其内容各有侧重．造成理 方面强调了科学技术对社会发展的作用 么7研究工作需要哪些理论作为依托， 论、技能及社会影响脱节．公共管理研 与影响，另一方面也强调了社会对技术 如何利用这些学科理论去研究问题7不 究者关注基础管理理论研究．安全科学 及其发展所起到的影响和作用”。“。应急 同学科背景的人应该如何把原来学科的 研究者侧重技能实训方面．而灾害学研 管理学科知识体系内容涉及应急管理基 知识整合到现在的学科中去7开展本项 河南理工大学教改项目(2013JG053)：河南理工大学博士基金(B2010—49)。 12 目研究目的就是对这些问题进行分析， 专属学院，对培训者颁发相应级别应急管 门更加侧重技能方法与理论储备一体化 对学科知识体系进行构架，能使不同背 理证书。在亚洲，目前有尼泊尔工程学院、 的技能型知识体系．但国内对应急管理 景研究者形成合力，推动应急管理学科 日本关西大学和千叶科学大学等少数高校 知识体系侧重知识体系的引介、理论储 发展成熟．寻求